语文作业设计的几点思考

作业是教师在课堂教学之后用以巩固学生知识、培养学生能力的一种手段。在现实教学中的那些或烦琐或单一的机械重复的作业，极大的挫伤了学生学习的积极性和自习性。因此，语文作业应成为学生自主**、自由发挥、大胆创新的广阔舞台。

一．作业要重层次性。

学生是存在差异性的，他们对新知识的掌握程度各不相同。因而，在布置作业时，要照顾到学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发他们的**意识和进取精神。因此，可在布置作业时实行“作业超市化”，也就是针对教学的重点和难点，结合学生实际，分层布置作业，主要是三种类型的题目：

便于优等生的思维训练综合题，便于中等生的思维训练的基础题，便于差生的基础知识题。这些题目由学生自己选择，鼓励学生勇挑难题，尊重学生的选择，还给学生自主空间。

如学习完《黄鹤楼送别》后，我这样布置作业：1.有感情地朗读课文，并背诵文中诗句；2.

收集几首送别诗或赞颂友情的诗，并背诵；3.以《朋友》为题，写一位你的好朋友，表达你和朋友之间的深厚友情。这三个层次的作业由易到难，分别适应不同层次的学生，因而有利于激发每个学生的**兴趣和创造潜能，取得良好的效果。

二．作业要重合作性。

无论在什么时候，也无论干什么，都离不开合作。”“小合作有小成就，大创作有大成就。”合作是情感交流、互相学习的过程，也是思维碰撞、潜能发挥的过程。

因此，多布置需要合作完成的作业，有利于培养学生学习的**性。

如学习《半截蜡烛》一课后，我布置学生自由组合，排演课本剧，到上课的时候，比一比哪一组表演得好。合作表演极大地激发了学生的自主性、**性，学生在理解课文的基础上反复排练，揣摩人物的动作、神情，分工制作所需的道具。学生在排练的过程中兴趣浓厚，全身心地投入，加深了对课文的理解，提高了合作**的能力。

三．作业要重生活性。

语文是一门工具性学科，语文的工具性决定了语文的学习与学生的生活融为一体。丰富多彩的生活是学生学习语文，提高能力的大学校。

在学习了《威尼斯的小艇》后，我让学生以小组为单位，选择自己喜欢的一座世界名城，制作一张介绍这座城市的海报。在制作过程中，学生分工合作，收集资料，安排版面，绘制图画等。最后，要求学生拿着制作的海报，以一位旅游公司的导游身份，向全班同学介绍自己喜欢的世界名城。

虽然学生制作海报还略显稚嫩，但学生在生活中学习语文，获取了知识，拓展了**的领域。

四、作业要重趣味性。

小学生的行为方式受情绪影响很大，感兴趣的事情干得起劲，反之则消极对待。趣味性作业设计正是迎合了小学生得这种心理，它弥补了传统作业死板、机械、枯燥、乏味得缺陷，极大地激发了学生完成作业的兴趣。

如学习了《鼎湖山听泉》后，我让学生为“鼎湖山旅游节”设计一条广告用语，并评选最佳广告。学生兴致高昂，或创作、或改编，既加深了对课文的理解，又培养了学生的创新精神。

总之，语文作业要积极引入现代教育理念，形式上追求活泼多样，内容上体现个性化、生活化、情趣化、整合化，评价上注重激励性，学生必能在作业的舞台上主动**，发展个性，不断创新。