■■断课哥ｌ导警己ｎ１４教学改革与创新●
小学语文作业设计的几点思考。
山东省莒南县第一小学明淑萍刘春花。
语文作业贯穿于学生学习活动的始终，是学生学习情况反馈的第一手书面材料。新课标指出，要培养学生的创新精神和实践能力。它告诉我们，不但教学内容、教学方法、教学手段、教学评价等必须富有人文色彩，同样也要求语文作业的设计要富有人文色彩。
然而，现在的语文作业还存在着目标不明、体系不全、渗透不广、对象不分、形式单一。
等多种问题。不仅挫伤了学生的学习积极性，也极大地损害了学生的身心健康，影响了教学质量的提高，不利于学生语文素质和综合素质的培养。
实际上，生活的范围有多大，学习语文的范围就有多大。小学语文教师应该充分利用广阔的语文环境，引导学生在生活中学习语文，并把语文的学习成果运用于生活实践。
那么，在小学语文教学中如何优化作业设计呢？
一。优化作业形式对于一成不变的事物、机械化的事情，人们往往容易厌倦，孩子更是如此。因此，应尝试改变作业的形式，注重灵活多样，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素质。
．朗读作业。
１）朗读录音。每个星期都布置一份朗读录音的作业，要求学生每人录一篇课文，星期一带到学校，利用早自习或阅读时间**给同学听，然后评选出“最佳播音员”。这样，学生在家每天要坚持练习朗读。
这种练习，既能提高学生的朗读能力，同时也能培养学生持之以恒的品质。
２）配乐朗读。这类作业布置根据课文内容而定，如学了一篇写景的课文后，可以布置这样的家庭作业：“回家后，为本篇课文选配乐曲，明天我们举行一次配乐朗读比赛，看看谁选的曲子最恰当，谁的朗读最动听。
”这样的训练既能培养学生的审美能力，又激发了学生热爱祖国大好河山的真挚情感。
．画画作业。
在教学一些按方位顺序写的文章后，让学生根据课文。
内容画出示意图。通过画图，学生更加深刻地理解了课文。这样的作业，既提高了学生学习的兴趣，又增强了学生对课文的理解能力，同时也充分发挥了学生想象和绘画能力。
．手工作业。
小学一年级《称象》一课，课文抽象，学生靠单纯的文本讲解很难理解称象的过程。课后，布置动手实验的作业：请回家后自己动手制作称象所需材料，并观察称象过程，明天向同学表述其过程。
如此动手做小制作和小实验不仅有利于提高学生的创造性技能，而且还有利于加深他们对所学知识的理解。在学习一些科学性较强的课文时，都可以布置小制作和小实验的作业。
．想象作业。
想象能够增强学生学习的主动性，发挥学生学习的创造性。新课程大纲指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。
”尤其在学习了一篇童话故事后，完全可以根据课文让孩子们课后续编故事，或者改编故事。孩子都喜欢童话故事，一定对此类作。
业乐此不疲。
．表演作业。
对于故事情节性较强或场面描写具有较强动作性的课文，可以让学生在熟读课文、理解课文的基础上亲自演一演。低年级的课文故事性强，很适合表演，为此，可以让学生寻找小伙伴或者自己的爸爸妈妈分角色表演，使学生们更加深刻地理解课文内容，同时也能培养其表演能力。
二、优化作业内容。
在设计作业的内容时，既要注意语文听、说、读、写各种能力的综合，也要注意四个结合，突出语文学科的工具性和实践性，切实提高学生的语文素质。
．开放性。语文学科是最具开放性的，因此，我们在设计作业时，要立足课本，着眼课外，放眼社会，放在社会生活这个大环境中，充分利用语文课外资源来培养学生的语文能力。作业内容要开放，既可以与教材内容相联系，也可以与学生生活相结合，还可以与社会活动接轨，题材广泛，思路要开阔，要让学生有自由驰骋的余地。
．趣味性。兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。然而有些语文作业形式呆板，内容枯燥，形成了一个一成不变的脱离实际的无趣模式，使作业成了学生一项艰苦的劳作，成了学生沉重的负担，使学生失去兴趣。
部分学生望“业”生畏，■
甚至有“作业恐惧症”，从而导致更严重的后果一一厌学。因此教师的作业设计应富创意，形式新颖，并有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的环境中体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。
．人文性。作业设计不光要有趣味，还要有人情味。教师要真正。
关注学生的需要，而且要关注不同学生不同的需要，让他们在属于自己的能力范畴、兴趣范围之内选择自己真正想做、能做的作业。这样的作业训练才能内化为学生的语文能力。语文教师在作业布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的语文能力得到展示。
三、优化作业评价作业的评价，立足于鼓励、激发、引导。教师采用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言来激励学生，充分调动起学生的学习积极性。并且综合教师评价、小组评价、自我评价，逐步实现让学生成为评价的主人。
检查评估作业的方式要开放，检查型的、汇报型的、展示型的、交流型的、评比型的……应样样俱全；评估的过程也是学生互相启发、互相学习、共同合作、共同提高的过程。
总之，语文新课程标准为小学语文教学的整体深化改革指明了航向，也引领我们提升了作业设计理念。语文作业设计如何更好地突出开放性、趣味性、人文性、创新性、发展性，把语文作业设计推向深入，更好地营造学生的个性，使天性得以提升，是值得我们每位教师深入思考的。
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