摘要：预习是学生在教师开始上新课前自主的学习活动过程。课前预习的好坏，对学生的听课质量乃至学习成绩都影响很大。
预习的过程还有利于培养学生的思维能力、阅读能力和理解能力，对学生今后的可持续发展，也会产生深远的影响。
关键词：预习作业；从小处着手；逐层深入；差异性。
古人云：授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。
预习是学生学习首要也是重要的一个环节。长期有效的预习学习，有助于学生构筑完整的知识结构体系，能逐步培养学生的观察、思维、分析和表达等多种能力，同时还能不断增强学生独立学习的自信心，能使学生变被动的学为主动的学，进而养成终生受益的学习习惯。因此，预习作业的设计和布置就很关键，教师在其中的引导作用也非常重要。
那么，如何提升预习作业的有效性呢？在探索的过程中，我也在不断地反思，感觉到预习作业的设计与布置要注意几个要点：
一、预习作业要具体可操作。
所谓预习，就是学生通过课前自学扫除字词障碍，初步了解课文内容，理清文章层次，进而把握文章主旨的过程。因此，预习要求是否明确，预习题是否具有可操作性，直接影响到学生预习的效果。布置预习作业，特别是起初阶段，要防止空泛，要有明确的预习要求，可以用一系列的小问题贯穿，比如：
①给下列字词注音；②本文写的主要内容是什么；③本文是按什么顺序来安排材料的，贯穿全文的线索是什么；④本文表达的主题是什么；⑤本文的写作技巧有什么特点。当然，针对不同体裁的文章，根据不同的课时安排，题目的设计还要更精准，要求还要更明确、更具体些。如第②问可以更细化一点：
谁在**跟谁在怎样的环境下做了一件什么事，结果又是怎样的。让学生以填空的形式，带着具体的要求去读文章，那么，学生必然会对其中的重要信息有所把握，进而学会取舍，完成预习任务。这样，让学生不断地在拄着“拐杖”完成任务的过程中形成自己的学习方法和思维习惯。
二、预习问题要从小处着手。
由于预习的内容是学生尚未学习的新知，而且是在没有教师的指导下进行的，因此，设计的问题要从小处着手，有针对性、点拨性，要深入浅出，让学生在不经意中顺利地完成预习任务，收到预期的自学效果。如，在**季羡林《清塘荷韵》一文的主题时，我是这样设计预习题的：①比较“清塘荷韵”“荷塘清韵”两个短语意思的不同；②如果用酒来打比方，哪种“韵”味酿出来的酒味道要更醇更厚些，为什么；③结合文章内容，说说“荷韵”具体体现在**；④为什么作者能先尝出这样的韵味，联系作者的人生遭遇**文章的主题。
在这样看似简单的几个小问题的层层追问下，学生还在忙于进一步寻找更好的答案时，文章的主题就犹如出水芙蓉般地凸显于水面了。
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