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再如．讲完了消费观和科学发展观之后．我治**于生活，生活中充满着政治的智慧，学生结合所学的内容．设计了一个**活动：什么是并不是一张白纸走进课堂的，日常生活中，他们绿色产品、绿色消费？日常生活中．降低资源消早就具有一定的生活经验和实践的积累，把政。
耗、减少环境污染的途径有哪些？让同学们通过。
治学习与现实生活联系起来，促进政治课堂教上网等方式，搜集资料．交流信息，真正实现对知学的生活化和社会化，激发政治课堂的活力和。
识的理解与消化。
效率，这才是新课改所要求的，也是引导学生观“生活即教育”，政治从根本上说是与生活察生活、感受生活、品味生活、热爱生活的最佳密切相关的。社会是一幅广阔的背景，生活是永。
途径之一。远的长青藤，更是学习政治知识的一片天地。政（曹棉，南京市人民中学，２１
无数次的研究与改革．曾经提。
出了实践性作业、层次性作业、阶段性作业、自主性作业、综合性作业等．试图改变这种状况，可每次都是雷声大雨点小。
现在语文作业的设计虽然已在原有基础上加入了许多新。
杨夕萍。鲜的元素，但基本上还是和我十多年前初为人师时雷同。一。
是作业设计随意性大．二是作业设计中知识、技能训练点的。
如果去问一问现在孩子完成家庭作业的顺。
排布相当零散或重复：三是忽视了多学科之间的。
序，绝大部分孩子会告诉你他是先完成数学、外交叉渗透，就语文练语文；四是层级不清，在知语等作业，最后才做语文作业。我曾试着动员学。
识、技能、智力三个训练层次中没有主次：五是因生回家先做语文．但是好多学生告诉我。语文作材施教的原则在语文作业设计中没有得到充分。
业比较烦，不仅一时半会儿完不成．还会让人烦。
的体现；六是形式不活，抄词、组词、造句、填空、躁不安，不如先做其他作业，再来啃语文这根硬问答、作文，老面孔唱主角，千题一面，缺乏创新，骨头。
如此繁琐而又单调的刺激，难以激发学生的兴课堂上每逢要做语文作业．都会引来一片哀趣。加上语文学科的特殊性，以致在作业设计方求声：“老师，能不能少写几道呀？
”“老师，今天能面有许多老题型延续至今。孩子怕语文，无非是。
不能不写作文呀？…老师，只要这一天有语文作。
因为她不像数学那样简单明了，谁都怕无休止的业．我课间上洗手间都是一路小跑！”
纠缠和不显著的效果。在语文作业的设计上真的。
甚至于每一次考试，学校都将语文放在最一。
筹莫展了吗？鉴于此，有必要对小学语文作业。
后。为此，语文老师多次向学校提出申请，能不能的设计进行再思考。
考虑学科的差异和均衡，适当调整一下，先将语。
一。文考完？但几次都被告知不行！理由是语文考试合理缩短作业时间。
容易让学生疲劳．以至于没有清晰的思维应对其因为语文的教学内容一般以课文的形式出他学科的考试，会直接影响孩子其他学科的成。
现，教师也习惯在学完一篇课文之后做课后作业。绩。此外，语文阅卷冗长而又烦琐，先考也不可能。
这样作业就显得过于集中．而中途就做课堂作业。
阅完。又觉得不太恰当。家庭作业同样如此，往往一篇课新课程标准强调，教学应该通过设计真实、文学完之后，有一个拓展性的练笔，再加上还要查。
复杂和具有挑战性的学习环境或问题情境，诱阅资料，综合思考，作业一般就需要较长时间才能发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题的解完成。出现这样的矛盾该如何解决呢？
决，帮助学习者成为学习活动的主体。所以，教师首先，要提高课堂效率。语文作业并不是要寻求语文作业的创新，设计形式多样化、题型非要写到纸上才行，对于词句理解性的题目，多元化的作业。
为此，我们作了许多努力，进行了。
可以随堂进行，学生课堂能按要求回答．准确。镰。堂。
密。码。
嚏馕。旌教育。
课。记录课堂笔记，小组内互查过关就可以了。对于课文的朗读与背诵．完全可以在课内４０分钟掌握，在回答与记录笔记的过程中又可以检查学生的预习情况，课堂教学达到高效，课余就可以减轻负担。
班级的学生之间存在差异。即使参照中下等学生来设计练习，全班也有一小半同学感到吃力。所以降低作业难度很有必要。堂。密。
码。首先，教师自己不拔苗助长。《课程标准》要。
求学生达到什么程度。一定要心中有数，不能因为当前的应试而跟风．否则的话就成了精英教其次，要帮助学生养成良好的学习习惯。许。
多优秀的学生哪怕作业再多．也能有条不紊地完成。他们为何能速度较快地完成作业？很重要的在于上课专注，笔记详细；书写规范，修改很少；抓紧时间，主动积极。
当然，好学生的学习能力强，完成作业就比其他人轻松．但拥有良好习惯的学生，事半而功倍。
第三，不拘泥于教师是唯一的检测者。我们不能认为只有老师才能对学生的语文学习情况进行检测，要想缩短学生的作业时间，还可以将完整的作业分散到平时的对话交流中。学生除了和老师接触外，他还有大量的时间与同学、家长在一起，可以将知识点分散到互相的谈话巾。
比如：这篇课文的重点段你背下来了吗？这首诗的作者当时是怎样的心情？
课文通过这个故事告诉了我们什么？文中最难写的字你知道怎么。
写吗？那个重点词老师在课堂上讲了两遍，你能不能讲一遍给我听呀！诸如此类的问题随时让同学互查、让家长检测。
第四，设计有效、灵活的语文作业题型。每。
次的作业可以由字词到句到段，由简到难。往往学生最高效的时间是在做简单的基础题时．当后面需要思考的题目一出，大脑已经疲劳。其实，常规的字词训练我们就可以在课内外多元检测，选出关键的几题，进行重点讲解并练习，不仅时间减少，也得到有效的巩固。
此外，语文作业的题型可以多种多样，除了。
写字，还可以画画、剪贴、汇报等，丰富多彩，才会激发学生的兴趣．达到作业训练的效果。
二、有效降低作业难度。
除了时间长的问题，学生怕做语文作业很大程度上还因为语文作业难做。难就难在作业超越教学大纲和教材内容，有些教师热衷于高难题，在布置作业时，不断加码，无限拔高，不符合学生实际的接受和理解的能力，学生花了时间，得不到结果，就会使他们的兴趣、情绪受到影响，作业质量不高，甚至一塌糊涂。这样的作业，教师批改费时费力，检查作业和讲评时间太长，教学效果不明显。
同时学生对知识的理解不深不透．上起。
课来更感到困难。如此反复，形成了恶性循环．这。
是产生学生负担过重的主要弊端。更何况同一个育，普通孩子只能靠边站。有的教师可能认为，其他人都在跨大步前进，我像只蜗牛．别人会怎么说呢？
我想，作为基础教育，我们若不能为每一个孩子着想，那会有好多孩子被我们耽误的。我们头脑中功利的东西要少些．真正从孩子的角度出发才行。
第二，设计分层作业。关于作业分层，很多教育一线的老师研究得非常详细，只是还要进一步落实。《给教师的１００条建议》中，苏霍姆林斯基建议对学生要有。
两套教学大纲”．发展学生思。
维。阅读如此，作业更要如此。可以把每天的作业都分成“最低要求”、“一般要求”和“较高要求”三。
部分。一般情况下，把基础知识题作为“最低要求”，需要一定技能才能解决的题作为。
一般要。求”，而需要较高能力才能解答的题就作为“较高要求”。虽然这种做法有可能会鼓励学生“偷懒”
或是降低对自己的要求。但每一个学生都有一定的自尊心，只要能力许可。就不会承认自己是最差的，他会根据自己的状态选择一个合适的要求。
作为目标。此外，选做作业和特长作业的做法也很有效，每一层次的学生都能得到适当的训练。
第三，设计灵活多变的作业形式。传统作业设计形式单一，以书面为主，一成不变．天天如此，总有疲倦的时候。实际生活是丰富多彩的，我。
们要善于在学生活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容。新的作业设计应可写、可读、可看、
可操作、可玩耍，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式。
相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培。
养与活动结合起来．让学生的多种感官参与活。
动，参与学习。比如，学了《螳螂捕蝉》，让学生画。
一。幅自己读课文后感知的景象；学了《莫高窟》，让学生通过各种渠道收集有关莫高窟的知识，并向父母介绍莫高窟。以灵活多变的形式出现的语文作业，不再是无休止的书写。
难度会大幅度降低，学生会感到语文作业不再高不可攀，令人反感了。
三、采用多元的评价方法。
对于学生的语文作业，我们习惯了用红笔。
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的勾画、分数或等第来给予评价，以至于有的学生在我们现行的评价体制中找不到自己的位置，常常有挫败之感。试想一个这样的孩子他会喜欢语文吗？事实上，学生的语文水平与能力，给爸爸妈妈说说吧！
”还可以利用网络平台与学。
课。生互动。方法越多，学生得到的赏识也越多，学习的动力就更大一些。堂。密。
码。如果我们的语文作业能真正做到合理缩短作业时间、有效降低作业难度、采用多元的评价方法，从质和量上有根本的改变，学生就不会那样害怕语文了。从许多学校作业改革的实践中，可以在师生交流中给予肯定。
“你看，你刚才所。
．一～∥ｌ一１ｌ。一ｌ。＿学得真扎实！…‘你这几个近义词用在不同的语。
讲的一段话不就是文章重点的详细描述吗？你。
言环境中很准确，掌握很好！”可以在不同的场。
我深深感到：作业不应是单一枯燥的书面形式，合下给予肯定：“小王同学作为我们班的代表在而应是富有色彩、充满情趣的多元的复合体，它国旗下的发言真精彩，有这样的口才。语文肯定。
应该体现自主性、趣味性、创造性、实践性，让学．
一。很棒一■ｌｌ这篇通讯稿是我们班的小才女写的，你。
看如何呀？”可以由不同的人给予肯定。
１＿１生乐于去做，并且在完成作业的过程中形成语。
“通过刚。文能力。期待现有的作业设计给学生也给我们才的听课，你们班上同学的朗读与答题给我们。
带来惊喜！囊ｔ留下了极深的印象。…‘你们这几天学的是什么，（杨夕萍，南京市北京东路小学，２１
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的学习方法等等。
一～针对以上问题．笔者经过、
＿，■一。反复研究揣摩．设计出围绕特定交际目的和语言项目、操作。
一一一０性较强的任务型教学模式。其特点为：以恰当的“语言活动任。 一．．
务”为载体。以“完成任务”为内驱．让学生在交际互动的过程。
中自然地获得语言知识，形成。
谢平。语言能力。
具体操作流程如下表：
一。设置任务。
开展活动创设情境分层指导。
一。任务型教学的定义与程序。
第一步骤）第二步骤）
英语学科的任务型教学。一般指的是以具体。
的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为。
一一。学习的过程，以展示任务成果的方式（而不是以。
测验的分数）来体现教学的成就，在做事情的过。
一ｌ、ｌ一启发引导拓展讲解一。
程中自然地使用所学语言，发展语言能力。大量诱思导学。
完成任务的论著和实验资料表明。任务型教学是一种以人（第三步骤）
一（第四步骤）
为本、能体现语言价值的先进有效的教学途径，在第一步骤中．任务设置的好坏直接影响教。
其核心在于以应用为动力，以应用为目的。以应师教学方法的选择以及英语情境的形成，这是课用为核心。
堂教学成功的核心所在。
要想设计好教学任务．帮助学生掌握合适的在第二步骤中．教师可用适当的手段对学生学习策略，就要对他们的情况有充分的了解。为的任务进行引导．这个时候教师不要过分强调学。
此．笔者对学生学习策略的使用情况从２５个方生的错误。可以让他们放开手脚大胆实践，以培。
面进行了调查，调查中发现，不少的中学生至少养他们的**精神。教师没有必要直接解说知识缺乏这样一些学习策略：学习过程中的自我监控的要点．而应诱导学生的思维．引导他们展开自能力；在学习过程中的自我评估能力；学习情绪。
学。也可以在小范围内进行初步的交流，互相启的调控；信心的保持；合作精神的培养；使用自主。
迪。这时学生的情感处于激奋状态，整个认知系。絮馕。
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农村小学英语作业设计与批改的再思考
作者 周小芬 中学课程辅导 教师教育 上 下 2018年第01期。摘要 本文作者认为，作业的有效监控可以从作业的设计和批改入手，通过激发学生的学习主动性，从学生自身实际出发，培养学生良好的作业习惯。关键词 农村小学英语 作业设计 作业批改。中图分类号 g623.31 文献标识码 a 文章编号 199...
小学语文作业设计的几点思考
断课哥 导警己 教学改革与创新 小学语文作业设计的几点思考。山东省莒南县第一小学明淑萍刘春花。语文作业贯穿于学生学习活动的始终，是学生学习情况反馈的第一手书面材料。新课标指出，要培养学生的创新精神和实践能力。它告诉我们，不但教学内容 教学方法 教学手段 教学评价等必须富有人文色彩，同样也要求语文作业...
关于小学语文作业设计的思考
作者 李秀三。课程教育研究 学法教法研究 2016年第34期。中图分类号 g623.2 文献标识码 a 文章编号 2095 3089 2016 34 0253 01 作业设计也是教学工作中的一个基本环节，也是实施素质教育的重要载体，新课程理念要求减轻小学生的负担，优化作业设计，提高学生的学习效率。当...