高中语文教学新思考

教育时空。

李开勇。齐河县实验中学。

中图分类号：ｉｔ

文献标识码：ａ山东。

文章编号。按说教学没有剧定的方法，但是在教学中我们的教学却出乎意料的‘致。原因是什么呢？约束。我们的教材约束了我们的教学。

我们应该有这样的教学安排：

首先，高一阶段的上半年甚至是一学年应该是专题单元学习。复习的单元主要包括：字音、字形，标点符号，词语，病旬修改，句式变换，语言表达的简明、连贯、得体、准确、生动，古诗文阅读，现代文阅读这…阶段是我们语文学习的基础阶段，也是理论学习阶段。

我想它的意义就在于给我们的学生…一个缓冲的时间，让他们能跟得上学习的节奏。

高中语文分为必修和选修两部分。必修是任务性要求，是必须教与学的，而且要有模块测试。我们鲁教版语文必修课本分五册。

也就是说我们高中的老师在高、高二阶段都要或者说都必须引导学生进行必修模块的学习。不学就意味着你完不成教学任务，达不到教学目标，考核自然不合格。这样必修就成了我们的教学内容。

有了固定的内容你还能有什么样的创造呢？填鸭式也罢，启发式也好，我们是在完成“一刀切”，主观地将学生的水平都画到。

一。其次是学习五个必修。这一阶段的学习主要足对第～阶段学习的实际操练。

当然在学习中一方面我们学的是知识，另一方面我们学的是做人，是人格，条线上。我们的方法成了教学内容的傀儡。这些方法表面上似乎是不同素质的渐高培养过程。

它的意义在于学生的成长培育。有了方向的人走起路来总是会有好的心情。同时也能抵挡得住我们一厢情愿的“一刀切”。

的，实际上就只是完成一个功利性目的手段，是吊梁小丑，更或许是哗众取宠。

我所任教的学校是一所普通中学。它的普通不光是外观上像…所农村中学，主要的还在于它所招收的都是全县中考生中的后两千名的学生。基础薄弱可想而知。

面对这样的学生我们应该怎样开口呢？“今天我们学习第一篇。

这个阶段可以是一年的时间。时间为什么这样短呢？学生是不是能吃得消昵？

我想能。根据我校教学的现状，学生对语文的学习主要是文言文阅读和古诗词的学习。因为没有理论性的指导，学生的学习如同一片散沙。

而有了理论性的指导后，学生的学习是不断加强认知的练习，自然会比原先快，而且理解得也会更加深刻，记得也会更加牢固。也就是说我们的学生先张了体格自然经得起锻炼。生活中也存在这样的智慧。

一个没有学过**的人，唱起歌来就只是学唱，是模仿，而一旦他经过知识地学习，对于没有学过的歌曲，看着谱就能演唱了。

最后，是我们的高三复习阶段。这一阶段的目的性很强，就是直击高考。在这一阶段，完成模块学习的同学可以按照学分测定毕业了。剩下的学生再一次梳理自己的认知体系，深化学识认知是应该的。

这就是我的语文教学新思考。我想我们换的不仅仅是思维，还是考核制度的变革。对于重点中学的中学可能没有必要这样去想，去做，但对于我们这样的学校，我想我们应该去做，也值得去做。

而我们的教育机构更应该变通 ‘下，毕竟我们的学校不是“一刀切”的，我们的学生也不是，我们的教学更不是！

课文《劝学》……这样的话～出，下面就是哈气连天。“在初中我们就被劝学，结果什么都没有学到。什么实词、虚词啊，文言句式啊，词类活用啊，通假字啊……。

老师，你累不累啊。我们真得是听不懂！”他们这样说，说得都是实话。

当然作为教师，我们还是要讲的，我们的思想就是别的学校都讲这些，一个班级中总会有那么几个人是能听懂的。这也就构成了我们“平等教育”的。

一刀切”。笔者现在已经开始了高三的指导复习。在复习中ｉ难发现，学生对已有的知识几乎就是忘记，或者说跟没有学差不多。

我们是不是在重复…个原本没有必要的工作呢？甚至是说我们是不是在做一个完全没有必要做的工作呢？

在高三的专题单元复习中我们可能有这样一一种启示：专题单元学习都极具有指导意义和练习达标意义。比方说诗歌鉴赏这一单元包含了占诗词经常出现的物像，经常运用的表达手法以及一些可供参考的鉴赏方式方略，当然还有。

习题。这种结构其实就是我们的一个认知结构。比方说我们教师的教学，哪个老师的教学不参考一下教学大纲昵？

没有指导性的东西，你知道要往哪个方向走吗？在黑暗中摸索总是不如手持一根蜡烛吧？当然，练习是必要的。

没有哪。

一。个孩子张了一次嘴就会叫爸爸妈妈？

我想正是基于这样的思考就有了这样的结论：语文必修教与学应该是理论。

指导下教与学，而不应该是盲从地教与学。

作者简介：李开勇，男，山东省齐河县实验中学‘级教师。１９年参加工作。任教以来多次获得“优秀教师”光荣称号。

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