小学语文作业设计的。
思考与实践。
惠兰。基础教育课程改革纲要（试行）》在“基础教育课新的激情与活力，用孩子感兴趣的作业练习激发兴趣，中论述道：教育改革的重要目标在程改革的具体目标”激活智慧，激励发展。
适应不同地区和学生发展的需求”。适应学生发展是很多学生喜欢绘画，学习了古诗《绝句》后，我让学于。
教育的重要指向。生根据诗文画出那幅生机盎然、然而，环顾目前的小学语文作业设计意韵深远的春色图，通现状，以机械重复为特征的作业滞后于学生发展，以花过绘画，学生更深入地体会了诗文的意境；学完了《神。
奇的克隆》，我让学生收集各种关于克隆的**和资哨新奇为特征的作业模糊了学生发展，以提优超前为特。
征的作业脱离了学生发展……不适合学生发展的作业料，在班级里展示分享；学完了《滴水穿石的启示》，我越来越强烈地桎梏着学生语文素养的有效提升，桎梏引导学生尝试着围绕主观点进行具体的阐述；学习了着学生的全面发展。我们需要用心思考，以“适合发展”《狐狸和乌鸦》，我让学生发挥丰富想象，续写故事；学为核心，科学、有效地设计语文作业。习了《九寨沟》，我让学生当一回“导游”，解说九寨沟的。
风光……这样的作业设计进一步激发了兴趣，开发了智力，拓展了知识，点亮了思维，培养了能力，促进了学。
一、强化目标，适合学生发展需求。
生语文素养的不断提升。《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称《课程标准》）中明确指出：“课程目标根据知识和能力、过程。
三、体现多元，适应学生自主需求和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相。
课程标准》中对其基本理念进行了明确的诠释：互渗透、融为一体，注重学生语文素养的整体提高，各。
合作，**的学习方式。教学内容的确定，”可“倡导自主，个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学见，语文课程有着鲜明的总目标———语文课程应致力。
这就要求教师变“指令性”教学为学生习方式的形成。于学生语文素养的形成与发展”；同时，各个学段都有。
学习，努力为学生创造自主学习的机会，使着指向总目标的清晰的分目标；通过具体微目标的实“自主选择”
语文教师应该遵循学生的认知规律，现与累积，最终达成语文课程的总目标。因此，教师在“教育回归到人”
充满情趣、自设计多元化作业，让作业成为富有色彩、进行作业设计的时候，一定要有强烈的目标意识，要以。
主选择的多元复合体。《课程标准》为依据，以建构主义学习理论为指导，以学。
例如，在教学《秋姑娘的信》一课后，我布置了这样生已有的认知技能、情感态度、方法策略等为基础，确。
的“作业菜单”，让学生自主选择：定每次作业清晰而恰切的目标，根据目标进行具体而。
1.爱积累的你，摘抄下文中的好词佳句，美美地记智慧的作业设计，指向“学生语文素养的形成与发展”，忆。不断适应学生发展的需求。
2.爱阅读的你，读一篇描写秋天的小文章。3.爱旅行的你，去野外，去公园寻找秋天的脚步。二、凸显情趣，适合学生心理需求。
4.爱朗诵的你，高声朗读一首描绘秋天的小诗。杜威曾经说过：“教育必须从心理学上探索儿童的。
5.爱画画的你，用手中的画笔去描绘这丰收的季能量、兴趣和习惯开始。它的每个方面，都必须参照这。
节。的确，兴趣是最好的老师。有了兴些考虑加以掌握。”
6.爱写话的你，用优美的语言去描写这美丽的秋趣，学习活动就不是一种负担，而是一种享受。有了兴。
色。趣的作业，事半功倍。理论研究表明，富有情趣的作业。
7.还有一个怎样的你，还有一种怎样的方法来记过程既是学生对文本的再完成和再创造，是内心情感。
录这美好的秋天？老师期待着你。世界的再丰富与再完善，又是获取发展动力的新源点。
多元的作业设计，提供给学生一个无比宽广自由与新平台。作为教师，在设计作业时要不断给学生注入。
教。法探索。
教师之。窗。
2023年第11期。
的发展平台，既能充分发挥学生的主观能动性，使他们积极思考探索；又能激发学生的创新意识，充分展示自主学习中的体验与思维之美。
四、呈现层递，适应学生个性需求。世。界。
2023年第11期。
语文。因材施教”是一项重要的教学方法，指在教学中。
学习能力以及自身素质，教根据不同学生的认知水平、
师选择适合每个学生特点的方法来有针对性地教学，发挥长处，弥补不足，激发学生学习兴趣，树立学生学习信心，从而促进学生全面发展。《课程标准》中也指。
五、回归生活，适合学生终身需求出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学。
当学生回归生活，当教育服务生活，教育的核心价生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异。
和不同的学习需求。”作为教学的延展与补充，教师必值“为了每一个学生的终身发展”才得以实现。《课程标须尊重学生发展的差异，以层递性的作业设计适应具准》明确指出：
“在教学中要努力体现语文的实践性和有不同发展层次与需求的学生。综合性，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等。
1.作业数量层递性。背诵练习，一般学生只需按课教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空本要求背诵有关篇目。
对学有余力的学生，可以鼓励他”可见，实践性作业是语间，增加学生语文实践的机会。们多选择一些精彩片段积累下来，还可以结合自己的文学习回归生活的重要手段。教师要善于设计恰切的。
实践性作业，寻找、挖掘、创造可供学生实践语文、全面体会写一些感悟。这样，学生的学习积极性会更加高。
涨，作业才能满足其高品质的发展需求。如字形识记作发展的平台与空间。
1.拓展性阅读，业可让学生不必先反复机械抄写统一遍数，开展个“默使学生由课内走向课外。拓展阅。
写小竞赛”，根据掌握情况再分层次进行巩固积累。作读是实现“课内作为课外的依托和凭借，课外作为课业数量上的层递，体现的是语文教师对于“学生”本真内的补充和发展”的重要支撑与载体，它为学生的语的尊重与关注。文学习和实践提供了更为科学和广阔的空间，它为学。
2.作业难度层递性。教学了《负荆请罪》，我设计了生的终身学习和终身发展注入了不竭的动力。学习了以下的作业：《三顾茅庐》让同学们读《三国演义》，看易中天的《品。
一）填字成词。三国》；学习了《普罗米修斯盗火》，推荐学生阅读《古jù畏（）（离（）绝（）会希腊神话》……通过摘录、评析、表演、展示，共享自我（）本火（）一应（）全发展的成果。（二）课文回顾。
2.活动性实践，使学生由课堂走向生活。叶圣陶先①《负荆请罪》根据司马迁的《》改编，与之相生说过：
“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程关的成语故事有：（）度，才会做成什么样的文字。”可见，语文学***于生。
《负荆请罪》这篇课文是个（），课文是根据活，又回归于生活。教师必须引导学生在生活的大背景历史故事（）第三部分而改编的。这个成语的意思中运用语文，享受语文，真正实现语文课程的价值。
在是背着荆条去请罪，表示愿意受责罚，也表示向人认错《诚实与信任》一课后，我让学生收集或自己创学习完赔罪。故事发生在（）（时间），说的是赵国的（）作有关诚信的名言，制成卡片送给自己的同学、朋友。用（）方式向（）请罪的事。
学习了《春联》一课，我让学生根据不同的家庭类型分。
三）我来评点。（点评要点：抓住人物语言，体会人别给自己的亲朋好友书写春联……生活，成为检验学物特点。）生学习成果与发展收获的最好舞台。
印象深刻的语句：（）在课程改革的大背景下，语文教师要牢固确立以我的评点：（）学生为本的理念，以“新课程标准”精神为依据，以“适（四)拓展创作。
合发展”为核心，重建小学语文作业设计体系，使学生材料：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物的个性在这里得到张扬，人格在这里得到尊重，情感在莫能陷也。
”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”这里得到体验，生命在这里得到发展。
或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。
译文：楚国有个卖矛和盾的人，夸赞自己的盾说：作者简介：
江苏省苏州市东中市实验小学校长，中“我的盾十分坚固，任何东西都不能穿透它。”又炫耀自学高级教师，江苏省优秀教育工作者。
己的矛说：“我的矛十分锋利，什么东西都能穿透。”有。
人问：“用你的矛戳你的盾，怎么样呢？”那个人回答不出来了。
要求：根据材料和译文，改编成一个小独幕剧，注意剧本的基本格式。改编后可和同学合作演一演。
这样的作业，正视学生的发展差异，紧紧扣住目标，由易到难，层层递进，给了学生循序渐进的发展空。
最近发展区”里跳一跳，摘间，让每个学生都在自己的。
果子”。到。
小学语文作业设计优化的实践与思考
作者 任琴。读写算 2010年第16期。摘要 本文针对 减负 的提出，分析了传统作业设计的局限与弊端 问题提出的单向化与答案的绝对化 作业形式的单一化与评价的片面化。在此基础上，着力 了小学语文作业设计优化的实施策略 笔绘生活。激发兴趣 玩写结合，体验激趣 模拟表演，情景再现 读写结合，适当延伸 课...
小学语文有效作业设计的实践与思考
摘要作业设计是教学环节的重要组成部分，是语文教学的奠基石，也是提高教学质量的重要载体。合理科学的作业设计，不仅可以促进有效教学，而且有利于培养学生自主学习 主动 的能力，达到 减负提质 之效。笔者在不同教学环节深入 寻找着有效练习设计的良方，认为作业设计突出如下 四性 预习作业要有前瞻性，反馈作业要...
小学语文作业的实践与思考
作者 薛姣。湖北教育 教育教学 2017年第07期。语文作业致力于学生语文核心素养的形成与发展。一次好的语文作业设计，可以帮助学生巩固和积累知识，激发学生学习兴趣，培养学生创新思维。一 常规作业调导向，打基础。常规作业指几乎每天都有的类似的必做作业，大部分是基础知识和技能的训练，挑战性较低。因此，语...