语文实践性作业的实践与思考

⒊画画类作业。画画是孩子的最爱，既能展现学生的生活世界，也能表达他们的思想。尤其是低年级的小朋友，一幅直观形象的图画胜过千言万语。

为了调动学生学习的兴趣，感受课文语言文字的美，我们常常让学生结合生活实践，凭自己的经验，动手画一画，在课文情境的再现中加深理解，获得新知。例如，教完《小池塘》一课，我们可以因势利导，设计这样的画画类作业：让学生根据课文的内容，想象小池塘的美丽景色，画出插图来。

学生拿起画笔，尽情勾勒，倾吐心中对小池塘的喜爱。这样的画画类作业，发散了学生的思维，唤起学生头脑中的表象，使课文静态的文字变成学生脑中优美的图画，培养了学生发现美、创造美的能力。

实验类作业。小学生活泼好动，对于新鲜事物充满好奇，乐于“打破砂锅问到底”。语文教材中有不少关于介绍科学常识的课文，可以引导学生自己动手实验，探求科学，获取真知。

例如，在学完《乌鸦喝水》一文后，我布置一项实验类作业：回家做一回小科学家，像小乌鸦那样，一颗一颗往瓶子里投放小石子，观察水上升的过程。这种实验类作业的设计，使学生在探索新知和获得体验的过程中，爱上科学，迷上科学，最终走上科学研究之路。

游戏类作业。众所周知，低年级学生的识字量小，识字任务重，学生记得快，忘得也快。怎样才能解决这一问题呢？

送信方法是请两名学生上台做“邮递员”，将**、生字卡片送给下面的同学，收到“信”的同学走上台，自己找好朋友，这样，生字卡片和**就互相对应起来。这类作业非常适合低年级的小朋友，小朋友在玩中感受到识字的快乐和自己获取知识后成功的喜悦。