教学策略。
阅读是搜集和处理信息、 认识世界、 发展思维并获得正确的人生观的途径。 阅读的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。
教学用具：ppt课件。
教学过程。教学环节教师活动学生活动设计意图。
一、课件激趣，导入新课。
二、整体感知，初知大意。
三、小组合作，理解内容。
四、集体交流，深入内容。
五、总结升华，拓展延伸。
1、出示课件： 逃难人日夜奔波、 饥肠辘辘、筋疲力尽的片段。
2、请说说你刚才看到了什么？有什么感受？
3、用自己喜欢的方式读课文，把感受深刻的段落读几遍，并想想课文讲了一件什么事。
4、把自己感受深的段落读给小伙伴听，听听他们的意见。
5 请同学们自由读课文，边读边画出描写年轻人神态、动作和语言的句子，看看从年轻人的这些表现中， 你能体会到什么？
6 引导学生理解杰克逊大叔对女儿说的话。请学生谈一谈：尊严的理解，并讲一件亲身经历过的与学生各抒己见、互相补充。当小老师到讲台上读自己感受深的段落。
7小组从下列汇报方式中选择一种作好交流准备： 《出示课件》
a、有感情地朗读课文或片段，也可以分角色朗读。
b、排练课本剧，并演一演。
c、进行模拟采访。（提示： 可采访“哈默” ，也可采访“杰克逊大叔”。）
d、说说你学了这篇课文后的感受。别看他现在什么都没有， 可他百分之百是个富翁， 因为他有尊严。
学生按照老师的教学环节完成各项任务。
1、的目的是创设一种情景，发学生的情感，个环节的目标是让学生整体把握课文，对课文有整体要求。
2、读。出示有关尊严的格言，请学生读一读。
3、编。学生自编关于尊严的格言。
4、写。选择自己喜欢的一条关于尊严的格言， 认真书写，贴于自己的书桌前生观和价值观。
板书设计。大叔：善良朴实送食物先吃再干要求捶背请求留下脸色苍白。
哈默： 要求干活先干再吃干完吃饭答应留下骨瘦如柴尊严逃难富翁。
学生学习活动评价设计。
语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅。
读中的自主性、积极性。因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于。
以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。
教学反思。让学生真正成为学习主人” 这是我们在课程改革中最响亮的口号与孜孜以求的目标， 积极倡导自主、 合作、**的学习方式是达到这一目标的最好途径。那么， 我在本课的教学过程中，设计了五个环节，每个环节都有各自的特点：
第一个环节， 利用课件导入， 是为了激发学生学习的兴趣与欲望， 目睹并感受逃难人的。
境况，为学习本课奠定情感基调，由此，同学们的小手已高举如林，个个都想一吐为快，教。
师因此引入课题。
第二个环节，通过各种形式的读，帮助学生读准字音，读通语句， 引导学生感知课文内。
容，尊重学生学习的独特体验，让学生敢读敢说，踊跃表现自我，在交流中提高自我。
第三环节， 皆在把学习的权利交给学生， 让学生在自读自悟中了解内容， 在相互交流中。
加深对内容的理解，培养学生自主、合作、**的学习能力。教师的点拨指导，重在发挥好。
教师服务者、参与者、合作者的作用。通过生生互动，师生互动，挖掘课文中丰富的人文内。
涵，帮助学生树立正确的人生观。
第四环节，意在开放课堂，给学生选择的权力，尊重学生个体的自我体验，自我感受，突出重点、突破难点，体会自尊的可贵和不可估量的价值。在教师创设的宽松、和谐、民主。
的氛围中， 学生充分地进行合作，充分地展示自我，为学生的发展提供了更为自由、更为广阔的空间。
第五环节的设计皆在通过“谈—读—编—写” ，使学生进一步认识尊严的可贵和不可估。
量的潜在价值。
当然，在整堂课中，免不了有些突略，希望在以后的教学过程中，渐渐地突破。
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