作者：李宝凡。
**：《教育教学论坛》2023年第29期。
摘要：小学生的作业普遍存在着形式单。
一、数量巨大、难度偏高、抄袭严重等问题，本文是作者在小学数学教学过程中的思考与实践所得，文中论述了小学生作业的本义与作用、目的与性质、类型与方式、抄袭的矫正、批改的功能、批改的策略等，在一定程度上，解决了小学生作业中存在的问题。
关键词：本义作用；目的性质；方式类型；抄袭矫正；功能策略。
中图分类号：g623.2 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2017）29-0218-02
自古以来，老师讲课，学生作业，似乎天经地义。随着教学改革的逐步展开，老师不再纯粹地讲课了。课堂上，学生也可以讲了，并且可以辩论了，可以质疑了。
学生的作业似乎也要改革，国家规定了家庭作业的时间，小学不超过一小时。
一、作业的本义与作用。
1.作业的本义。作为一个词语，作业由来已久，其本义也并非老师布置给学生需要课外完成的学习任务。
作业的本义主要有两个：一是工作，宋代司马光《与吴丞相书》中有这样一句话，“人无贫富，咸失作业。”意思是说，王安石变法弊端很多，造成一些地方都没了工作。
二是作孽，业，业力，罪孽，《封神演义》第八十四回鸿钧道人责骂通天教主的话，“分明是你自己作业，致生杀伐。”就着作业的本义说开来，什么样的作业算是正常的工作，什么样的作业算是作孽呢？如果布置的作业，各科加起来在一小时内，难度适中，这样的作业就是学生必须完成的工作；如果布置的作业，量大题难，3个小时也做不完，干到半夜11点，家长边帮边骂，学生边哭边做，才算了事，这样的作业恐怕就是作孽了。
2.作业的作用。在老师讲，学生听，课后作业的时代，作业的作用十分巨大，它担负着学生消化知识、反馈知识、实践知识、形成能力的重大作用。
课堂上，学生只是吸收知识，能力要在课后作业中自助形成。这个时代持续上千年，在这个漫长的岁月里，学生的学习是什么呢？学就是听老师讲，习就是课后作业。
学习学习学完再习，听课听课听完作业。师傅领进门，修行在个人，说的就是这个时期的状况。反正老师讲了，会不会在于你自己，也是这个时代的语言。
近几十年来，教学改革风起云涌。课堂上，不再是一言堂了，学生可以提问、互问、质疑，学习可以边学边习，边思边习，边疑边习。课堂上，既完成学生知识的建构，也逐渐帮助学生形成能力。
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