对小学生综合实践活动课的思考

发布 2021-11-12 14:39:28 阅读 3664

作者:陈靖顾佳甜。

**:《文教资料》2023年第31期。

摘 ; 要: 小学综合实践活动课程是培养小学生创新能力的重要平台。为此,我们对小学实践活动课程开展情况进行调研,总结成功的做法,发现存在的问题,提出改进的建议。

关键词: 综合实践活动课程 ; 现状分析 ; 影响因素。

综合实践活动课程在小学生基础课程中占据举足轻重的地位,能够调动学生学习的积极性,培养学生动手操作的能力,所以国家十分重视综合实践活动课程。如今,综合实践活动课程已经成为新课程改革的组成部分,在学校教学过程中达到实质性效果。但是,由于受到一系列因素的限制,综合实践课程存在不足,需要加以改进。

一、小学生综合实践活动课存在的主要问题。

综合实践活动课是一门开放的课程,它所追求的目标是密切学生与生活的联系,尊重每一个学生的发展需要,充分提高他们的综合修养。

在综合实践活动课中,尊重小学生的个性、动手实践能力、探索思考能力、团队协作能力、创新能力等各方面能力发展。但是,综合实践课没有固定的教学内容和方式,在内容编排和上课方式上困难度较大,只专不博的教师往往难以胜任综合实践活动课的教学。在实践活动中,存在一些问题,分别如下:

1.区域性差异。

在新课改的背景下,“实践活动课”是一门重要的课程。然而目前小学生实践活动的开展存在区域性差异,某些城市重点小学注重实践活动的开展,质量水平较高,但某些乡镇小学在课程设置上往往忽略综合实践这门课程。而且在教育经费的投入上存有明显的区域差异,很有可能因此而完全不考虑开展实践活动课。

2.理解不准确。

综合实践活动课程的内容是从自然、社会和学生自身的角度选择和确定研究专题。所以综合实践活动课程超越书本、超越体系化的教材、超越封闭的课堂,在开放的时空中促进学生发展,加强学生对自然、对社会、对自我的实际体验,发展综合的实践能力[1]。但是在实践操作中,教师“放不下去”的想法普遍存在。

教师在实施中规定课程内容,坚持教与学的模式,拘泥书本,不能根据实际需求,完全没有关注到学生的自主性**的重要性。

论小学生的综合实践活动课

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小学学科综合实践活动课的实践与思考

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