提问：同学们看得真专注。你最欣赏哪一个呢？
提问：结合**，创意在小学生眼里究竟是什么呢？
谈话：创意对我们来说可以是小发明、小改进、小应用，也可以是一个个新颖的想法。创意可以改变生活并服务于我们的生活。
2.自主阐述，产生研究的关键词或方向。
提问：你有创意，最先想服务跟你有关的哪方面的生活呢？
学生可能想到的话题：
1）服务校园生活。
2）服务家庭生活。
3）服务社区生活。
4）服务其他社会生活。
记录学生想到的话题。
三)筛选话题，把选择的权利交给学生。
1.初步交流选题的方法。
提问：你最感兴趣、最想研究的是哪一个呢？
提问：可以说说你推荐的理由吗？
学生可能回答：感兴趣，方便我们研究，我们可以研究，研究对我们的生活有好处等等。
多请几位同学推荐。
小结：是啊，好的班级主题，在尊重兴趣的前提下，还要注意是否有价值，利于实践，贴近生活等方面。
2.体会选题的方法。
提问：“感兴趣”“贴近生活”相信大家都能理解，那什么叫“有价值”，什么叫“利于实践”呢？
小结：研究的结果对我自己、对他人，对社会有帮助；更重要的是有的课题可以使我们有更好、更多的机会参进行力所能及的实践研究，并在过程中得到锻炼，这样的课题可以先考虑。
3.学生做主，选定课题。
1）提出要求：根据这样的选题标准，我们鼓掌表决，每人心中先选好1个课题，当我读到你所想的到的课题时，请热烈鼓掌，每人只鼓掌1次。
根据学生鼓掌情况，选出掌声最热烈的两个话题。
2）仔细辨析，好中择优，尊重学生。
比如，如果学生很受欢迎的话题是“创意服务校园生活”“创意服务家庭生活”。
请两方各自推选3名代表，进行辩论，辩论结束后，所有同学都可以自由补充或提出疑问。
根据辩论给大家带来的启发，举手表决，少数服从多数，这样更为慎重。
比如，学生选择了“创意服务校园生活”，一定要给予肯定及尊重，同时。
如果同学们对令一个话题的也很有兴趣，一定要关心安慰令一组，并可以安排在下个阶段进行研究。
4.完善班级研究主题。
谈话：同学们，找到了集体想研究的核心话题或核心问题就是选题的胜利。对于高年级学生来说，还可以把题目说的更准确，更完整。老师带了两个例子。
课件出示：《小学生课间活动安全的调查研究》和《初中生美化社区环境的实践研究》，这两个课题都说清楚了研究什么和怎样研究，这样的课题较为具体完整。
提问：你能根据这个要求，完善我班的主课题吗？
经过讨论，拟定《小学生创意服务（ ）生活的调查研究》这个班级课题。
5.围绕中心课题，高效讨论形成“子课题”
课件出示专家寄语：要使研究的内容更加具体，成果更加丰硕，我们应该紧紧围绕班级主课题，寻找感兴趣的，有价值的，利于实践的小课题、小问题，从而产生若干“子课题”，然后分组合作研究。
提问：什么是子课题？子课题和班级主课题有什么关系？哪些课题可以成为班级的子课题？
引导学生思考，并用简笔画，描述班级课题和子课题的关系。主课题就像大树的主干，子课题就是与主干密不可分的枝枝丫丫。我们想搞明白的小话题、小疑惑都可以成为子课题。
板书：大树的简笔画。主干上写上“服务校园生活”。
提问：子课题是怎样产生呢？是老师告诉大家，还是同学们选出自己最感兴趣，想研究的话题呢？
建议：先独立思考在心中筛选出自己最想研究的关键词，然后可以发挥集体讨论交流。
为了使得讨论的效果更好，建议各个小组以开聚头会的的形式展开。（小组的同学把头聚在中间，由组织组织好有序的交流，记录员记录。小组之间进行比赛，看哪个小组想出的最好，选出的话题是大家最想研究的。
）将学生的选出的话题，进行在投影仪上展示，筛选与整合问题。用简练、准确的语言描述出学生的最想研究的问题，并把它们板书在课题树的简笔画上，引导学生完善课题名称后，标上序号。
这个环节的关键是关注个人思考及讨论的质量，这是直接决定“子课题”的质量。至于学生究竟想研究什么，应当尊重学生的选择。）
四)申报研究小组，兴趣及特长做主。
1.根据，个人的兴趣爱好及特长，填写“个人子课题申报表”。
提出要求：在大家的努力下，我们围绕着班级主课题又提炼出了多个个子课题，并把它写在了我们的“课题树”上，想不想选一个来研究。老师给你提供一个自主申报的机会。请看子课题申报表。
个人子课题申报表。
填表时间。2.根据申报，形成合作研究小组。
提出要求：请选择相同课题的同学，坐在一起。
教师在分别放上席卡，请学生就坐。
3.对分组进行指导。
比如，一个课题小组，人员很多，则征求同学们是不是分成两个小组各自研究；当一个课题小组只有一二人是，则征求他是不是选择”第二志愿”（也就是**中的最后一栏所指的课题）等。
根据学生自主，进行微调，各个小组选出组长。
五)课后延伸，初步制定研究方案。
课题确定了，针对研究内容，你们准备怎样开展活动呢？课堂上时间有限，课后各小组负责人要把大家召集起来，选出组长带领大家一起研究，同时通过讨论，思考完成这样的一份活动方案。
第（ ）小组综合实践活动方案。
六)总结活动，激发研究热情。
好，今天这节课展示了我们班的民主智慧的选题过程和团结协作的精神。好的开始就是成功了一半，祁老师相信同学们一定能有计划地开展这个系列活动，用我们的实践让《小学生创意服务（校园）生活的实践研究》这棵课题之树枝繁叶茂，硕果累累！有信心吗？
本节课荣获20xx年江苏省首届小学综合实践活动课程优质课评比一等奖)
教学反思】选题指导课”是在教师的组织导下，学生通过观察、思考，提取生活中的现象与问题，通过讨论与交流，逐步提出自己感兴趣或关注的话题或问题，然后由小组或班集体汇总、整理、筛选后形成活动主题的过程，是每个新主题实践活动的起始课。“学生第一，教师辅助”的教育理念应该贯穿始终。课的设计要从学生的兴趣出发，调动学生学习的积极性，激发已有经验认知，更多的给学生创造思考、分析、交流的机会，并且最终要把表决权交给学生。
但在教学实践的过程中，教师如何把学生真正放在第一位是这节课追求的目标。
一、激发学习的内因，让学生在内在需要中成为选题的主人。
任何活动如果不能触动思维、内心、灵魂就不会带来益处，教师应重视学生学习内因的激发。激发学生学习和解决问题的内在需求，使学生对研究问题产生渴求和愿望，愿意持久不断的探索是这堂课的重要任务。到此，“选题指导课”的开展就不再是一种简单的“强制”和“告知”，而是蕴含着更为丰富意义的“需要”与完成选题后的“成就感”。
例如，从青少年创新思维大赛的角度谈话话打开了学生的视野，使学生了解了中小学生创新创意的现状，使学生产生了全面发展的使命感，有进一步研究创意话题的渴求和愿望。再比如，用精心制作的**，用一个个生动活泼的创意改变生活的例子激发了学生渴望参与的、渴望实践的热情，也为学生的课堂学习做好知识、方法、情感等方面的准备，使教学效果达到更优化。
二、创造民主的课堂，用尊重激发学生主动能动性。
怎样把“学生是学习主体”由理念变为现实，怎样真正提高学生综合能力。那就是学生能做的事，老师绝不代替做，让学生在“游泳”中学会“游泳”。学生能经过思考得到的方法、能老师就不要急于代替，要懂得收与放，把展示的舞台更多交给学生。
小学综合实践活动课设计
小学综合实践活动课的设计。综合实践活动课是一门全新的学科，具有一定的综合性 开放性与自主性，对于培养学生的能力具有非常重要的作用。现结合教学实践，对小学综合实践活动课的设计展开论述。综合实践活动思想指导主题生活。综合实践活动是在素质教育的全面推行中催生出来的，是新课程改革中开设的一门全新的 学生主动...
论小学生的综合实践活动课
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