作者：陈洪涛。
**：《南北桥》2023年第20期。
摘； ;要】作业是检测学生是否学会了课上的知识点的一种方法，是学生良好习惯的形成和能力提高的重要载体，是每天都要进行的、操作简单的、自己分析问题和理解问题的实践活动。它涉及的都应该是学生喜欢、有梯度、操作性强且有一定规范的内容。
关键词】农村小学； 作业分层； 思考。
中图分类号：g4; ;文献标识码：a doi：10.3969/
当前学生作业现状存在这样的现象：一是教师布置作业按教材顺序安排，今天题，明天题；二是一视同仁，好中差一把尺子量到底；三是数量多，重复多，不作筛选，采用题海战，相信“见多识广”和“熟能生巧”;四是书上的题目都没弄清，便充分使用打印机的优势，卷纸铺天盖地……
这对学生的发展影响是非常大的，优生“不够吃”，没有挑战性，学困生“吃不下”，无从下手，被动完成各科作业，没有主动性，更谈不上兴趣，每天疲于应付，思维怎么能得到提升？能力怎么能得到提高？创造能力怎么能得到培养？
解决这些问题，分层设计作业是解决之法。
一、将学生恰当分层，尊重个体差异。
课标指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”“不同的人”指谁？谁来区别谁是不同的人？
这需要我们老师研究学生，了解学生的个体差异才能恰当的区分。就数学学科而言，可根据计算能力来将学生进行分类。计算能力强者为c层，计算能力一般者为b层，计算能力弱者为a层。
在课堂教学中可设置不同的教学目标，在作业安排时可分层设置作业。
二、将作业科学分层，为学生量体裁衣。
根据学生的个体差异、身心发展等特点，应该差别化的设计和布置作业，给学生提供思考、创新、表现、成功的机会。谈到差异化设计，首先应该注重的一个问题就是在难易程度上有所考虑，每个孩子学习能力的强弱程度都不同，所以要把作业题目难易程度分为a、b、c三个层次，同时还要考虑作业量。三类学生根据自己的情况自行选取练习，鼓励a层学生选取b层作业，a层学生正确完成a层作业即为a等。
农村小学英语分层作业设计的思考
摘要 借鉴陶行知 义务教育 乡村教育 和 大众教育 的经验，教育的主题就是关注一切学生的发展。分层作业，能适应不同层次学生的需要，能充分调动学生的学习积极性，充分发挥他们的潜能，使每一个学生都能得到主动 全面 协调的发展，是 因材施教 原则的充分体现，是当前英语教学的必然需要。分层作业，更能体现现代...
小学数学作业分层设计思考
定兴县第三实验小学张玉凤。数学课程标准 指出 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆 动手实践 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式 在小学数学教学中，学生数学概念的形成 数学知识的掌握 数学方法与技能的获得以及创新意识养成，都离不开作业这一基本活动。作业是师生交流的桥梁，是课堂教学的延续...
语文作业分层设计的思考
语文课程标准 指出 语文是最重要的交际工具。学会口语交际时学生学习语言的重要内容，因为在日常生活中，人与人的沟通交流多半是以听说的形式出现。学习语文的最终目标就是为了运用所学的语文知识为学生服务。作为语文教师，我们应该思考，怎样做，才会使老师布置的语文作业能达到事半功倍的效果，那就不得不考虑该如何为...