分层作业的思考

王璐。1、初三第二学期我们备课组的策略是基础为主，中层为辅，难题自主。将历年和今年的二模卷进行重组，组成基础卷和提高小练练。基础卷在课堂上完成，然后错误率较高的课堂讲解，其他题目自主订正；提高小练练就是选做题，自己选择完成，自己讨论解决。

2、对于区本作业的使用：我们思考将区本作业作为课堂练习使用，挑一些典型题目；校本作业作为课后练习，这样有效解决了使用问题。

3、一节分层作业课的设计。

1）导入。设计分层预习案，课前布置，学生自主预习，并作为前测（老师批改）――调整课中教学设计的依据。

课堂基于班级异质学习小组（级间同质），组内交流、讨论学生预习情况，在组长的主持下，基本解决预习案中的基本题。

班级交流组内预习与交流情况，组间质疑、分析解决错误率较高、难度较高的题目，并巩固串联电路动态分析的基本解题思路，为后阶段的物理量变化量的动态分析奠定基础。（在此过程中，简单的题目让后进学生回答，难题让优秀学生回答，这就体现了隐性分层的教学方式。）

2）小试牛刀。

在小组组长的主导下，组员自主选题并解题、合作准备、班级交流、小组集体评价。其中的推理题、巩固题，都是由学生自主选择并完成，规定每小组必须有两人选择两星级的题目。抽签决定每小组交流的题目。

交流的同学必须是完成本道题的同学。（通过这个活动设计，让学生先完成自主选择的分层练习，再通过小组合作，讨论本组交流的题目，以提高学生的自主、合作及表达等能力。未涉及题目，通过班级交流环节完成）

3）反思前面的学习过程，你认为解串联电路物理量变化量的题目，最关键的是什么？（电源电压不变，定值电阻不变、电流及电流变化量相等、用电器两端电压变化量相等、借助定值电阻求解――u1/i1=r1等）

4）大显身手。

引导学生模仿课堂练习中的题目自主编题，各小组讨论后，选取一个最佳的题目，呈现给班级。然后，将这些题目打印出来作为作业让学生回家完成，再让学生进行评选最佳题目。好的题目还将作为今后的校本作业，印发给学生，发挥学生的主动性，以提高学生兴趣。