学生分层作业

学生分层作业的思索与实践。

学生完成作业，对我们老师来说是一件理所当然的事，这是学生应尽的义务。但这种义务，对个别学生来说是无奈，并不是“懒”。一个班里，总有优秀的学生，这群人，对于他们来说完成作业，而且是高质量完成，是一件极为容易完成的学习任务。

但对经常拖欠老师作业的学生，通常都是一些学困生。每天都有各学科订正不完的错，做不完的作业。因为每一科老师都在催促他，要求他补做，就像一头被强行拖着走的牛，没有了一份自觉，哪有什么学习的动力与兴趣可言呢？

如何使学生在完成作业的过程中培养良好的习惯？如何使作业成为学生的乐趣而不是负担？根据我校的实际情况，尝试了以下做法：

一、分层。学习基础较好的学生，在学习中往往感到“吃不饱”，而成绩不好的学生又常常“吃不了”。这就给我们教学提出了一个难题，必须保证优生够吃，差生能吃。

不然，都会有意见的。在分组时给学生讲清分组的目的和重要性，以消除学生思想中的消极心理，根据班级的实际情况，把学生分成三类。ａ优等生、ｂ中等生、ｃ学困生，以学生每单元学习的成绩及作业成绩作为评价划分的依据。

每单元进行一次划分，鼓励学生力争上游，形成你追我赶的学习氛围。

二、布置。在教学中根据各组成绩情况布置相应的作业。每天的作业采用优化的弹性作业结构设计：

分基本作业、提高作业、超额作业。凡完成本课时所必须完成的作业，视为基本作业，人人要完成。考虑到学生好、中、差的实际，将题目作些变化，视为提高作业， a类、b类完成。

设计一些难度较大的作业，视为超额作业，便于a类同学完成，让他们在更大的空间展示自己的能力，收到学习的喜悦。

三、评价与激励。

采用分类评价学生的作业。对三类学生的作业不按同一标准进行评价。对优等生评价从严，对中下生评价放宽。

对优等生的作业，采用分类竞争评价制。课堂作业，让优生与优生比作业的速度，比作业的质量，改变那种书写认真，答案正确就给满分的做法，在优生中形成竞争的氛围，使他们永不满足。对中等生的作业，在完成基本作业的情况下，超额或挑战ａ类学生的作业，挑战不成功也要给予鼓励。

对中下生的作业，做对就可以给满分；超额或挑战ｂ类学生的作业给予鼓励。

教学中采用分层布置作业，是老师尊重学生的体现，老师关注了学生个体差异，为满足他们不同的学习需要，而创设引导学生主动参与，达到了激发学生学习积极性的目的，培养他们健康的心态和良好的心理品质，真正给予孩子们一片自由的天空。