分层作业实施情况

作业及示范课实施情况总结。

———高一数学组。

一。教学计划进度完成及分层作业情况。

1.教学进度。

根据本学期的教学要求和教学计划，在学期初制订了教学计划进度表。经过两个月的教学实践，发现教学进度与教学计划基本一致，教学目标和教学任务的达成也在预期之内，总体完成情况较好。当然，经过两个月的实际教学，也发现教学计划有部分需要改进的地方，主要表现在以下方面：

1）降低教学难度，注重学生的“双基”训练。在平时的教学中，由于各位老师对此部分知识点的考查形式已比较了解，而课本内容讲的相对较少，因此在不经意间给学生穿插了很多相关内容，致使学生感觉难度大，学习吃力。在以后的教学中，要注重学生对基础知识的理解和掌握，不任意拔高。

2）加强集备，注重自备。自开学以来，数学组的集备发挥了很大作用，既在教学进度上做了统一要求，同时也对每节课的教学重点难点进行了深入**，更对学生的情况进行了预想，对实际教学有着很强的指导作用。在以后的教学中，继续强化集备，发挥集备的优势。

同时，也将更注重老师的自备，由于各班学生层次不一，因此教师在教学过程中，要根据本班情况，自行调整教学内容的设计，做到“因班施教”。

3）改变作业和练习的布置形式。原来的作业主要以作业本为主，其目的是让学生巩固本节课所学内容，并注意解题思路和逻辑表达的形式。这样只注重了新学内容的巩固，而对以前所学知识却没有复习。

现在我们把作业形式改为试卷化和考试化。即在每天的作业中，有30%的旧知识复习，70%的新知识巩固，同时以16开试卷形式出现，要求学生在规定时间内答完并上交。这样就逐渐把学生所学的知识联系在一起，形成前后呼应，同时让学生自行掌握整个数学内容的知识体系。

2.分层作业。

在作业分层方面，经过一周多的教学试验，发现效果较好，基本能达到预想目标。数学作业并没有严格的标注abc，但是在题目的设置方面已包含了abc层的意思，如前7个题是所有学生都要求做的，第8题解答题是ab层学生做的，第9题**解答题是a层学生做的。虽然没有具体的标出abc三层，但是在实际交作业的时候可以看出学生已自觉把自己分为abc层，有些题目部分学生做不了。

当然，在教学中，我们也鼓励学生试着做自己能力之外的题目，虽然不能全部解对，但可以有自己的一部分想法。

同时对作业的完成情况进行追踪，每天由各班的学习委员进行汇总，把完成试卷的时间以及在作业中遇到的疑难问题进行反馈，老师分析总结，并提出整改策略，便于第二天的作业布置。每天的作业都是在当天上完课后出出来的，这样一方面是照顾到新学的内容，另一方面是做到以学生的实际为依据，真正体现作业的作用，不做表面文章。

二。示范课安排情况。

按照学校要求，自开学以来，如没有其他特殊情况，示范课实行每周一节制，尽量做到全员听课。示范课的人员安排按照教学区划分，三个教学区轮流出课。现在已有6位教师执教了示范课，分别是宋兴芳，丁健，信洁，王丽丽，刘喜燕，王宇佳，同时在视导期间，也有几位老师上了示范准备课，本周示范课由陈秀群老师执教。

示范课的安排原则是尽量让进度快的老师先讲，其他老师听课后评课，找出本节课的重点难点和学生的理解误区及易错点，集备之后再由各位老师自备，针对自己班学生的实际情况，对集备内容进行增加或删减。如果各位老师的进度基本一致，则由优秀老师或年轻老师先讲。优秀老师执教，可以给其他老师做好示范，为年轻老师做好备课的蓝本；年轻老师先讲，可以得到其他教师的评价和帮助，让自己进步更快。

示范课的上课模式均已“三结合五环节”为基本模式，然后根据所讲内容的需要，对部分环节做适当的变形。虽然在开学之初，并没有把这三种模式文字化，但是数学课的上课流程基本以这种方式为主。多**的使用也是以上课内容为依据使用，并不要求一定使用。

但是在讲评课进行试卷分析时，要求老师用多**展览考试的基本情况，并投影试卷中的典型错误，便于让学生发现这些问题并改正。在以后的数学教学中，数学组依然以三结合五环节为基本授课模式，同时对部分环节做适当的变形，使其更符合数学学科的教学特征。

三．教学常规。

本组备课44个，听评10个，作业包含作业本和快餐、活页共35次。因为老师们备课能力的不同，有的一节课备两个教案，作业也因班级情况的不同，在部分作业中有出入。

分层作业实施情况

分层作业实施

语文分层作业实施体会

分层作业实施方案

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