【摘要】高三的物理教学以复习为主，要提高教学质量，就要落实习题的练习，从而达到巩固知识，实现教学目标。这就要确立学生的主体地位，充分激发他们的学习动机和学习自信。学案教学法指导下的分层布置课后作业，能让每个层次的学生均获得适当的训练、巩固和成功后的喜悦感，心理上获得较大的满足感和平衡感，从而能有效地激发学生的学习兴趣，开发他们的学习潜力，使智能上存在差异的学生在自身的基础上，物理知识和能力获得不同程度地提高和发展，进而营造一个积极的学习环境，实现高三物理教学质量的提高，同时落实新课程理念：
教育要面向全体学生。
关键词】学案教学；分层作业。
一、学案教学法。
一)学案教学法的概念。
学案教学法就是以学生为主体，教师为主导，学生积极参与教学，教师善于启发学生思维，学生在教师引导下或学法指导下自主学习，不仅着眼于当前知识掌握和技能的训练，而且注重于能力的开发和未来的发展，师生感情和谐的教学模式。
二)学案教学法的策略。
和谐的师生关系是学习的基础；培养创新思维是学习的核心；教师的导学是学习的前提；讨论质疑是学习的方法；更新教学手段，开展多**教学是学习的有力保证。
三)学案教学法的目标。
学案教学法努力实现教为主导和学为主体、学会与会学、个性发展与全面发展的统一，全面提高学生素质；建立一种知识与能力兼顾，突出能力培养，使传授知识与培养能力有机统一起来的教学体系。
二、分层布置作业。
一)分层布置作业的原因。
长期以来，教师在教学过程中都会遇到这样的困难，就是一个班的学生在学习过程中水平参差不齐，相差甚远。是什么原因造成的呢？学生在经过两年的物理学习后出现了分化。
这些学生之间，不仅有物理认知结构上的差异，也有在对新的物理知识进行同化或顺应而建构新的物理知识结构上能力的差异。特别是逻辑——数学智能的差异，这些差异无一例外地对学生的物理学习产生大小不一的影响而形成不同类型的学习障碍。而教师在教学中只能按照中间学生的学习水平备课、上课，布置作业也是统一的、单调的，从而造成好的学生上课“吃不饱”、课后作业简单重复而多余、难度不够而训练不到位，差的学生上课听得很吃力、课后作业太难而得不到训练、太多而来不及完成。
长期以往，学生就会在上课听课的精神状态上、在对待物理的学习态度上、在对物理学习的兴趣和积极性上出现分化，从而造成学生学习物理的水平和成绩两极严重分化。进而影响到教师的教学和好学生的学习态度。为了解决这个问题，许多学校采取了分实验班、普通班的做法，但分实验班、普通班的方法往往根据的是学生的总分成绩，没有考虑到学生的单科学习情况和学习兴趣。
同样采用的是一刀切、一个标准、一把尺子的做法，没能解决学生学习的两极分化和所产生的严重后果的问题。还有些教师提出分层教学来解决这个问题，但由于学校的硬件和教师评价等情况的限制而不能实现。
分层作业实施
一 成立背景。在长宁区提出的 一切为了学生的健康成长 理念下，区里推出了 分层作业 但是，随之而来的问题也不少 如何化解分层作业推进中的问题与困惑？如何解决区本与校本分层作业的有机整合？如何满足学生个性化自主选择作业的需求？怎么更有效地减负增效？随着这些问题的产生，我们 分层作业咨询组 应运而生。2...
在英语教学中实施分层作业设计的尝试
研究背景 随着课程改革的不断深入，再加上我校申报区实验性示范性高中的大好契机，我校的教学也紧跟大环境的变化，不断地改革和创新，以适应新形势下的教学需要。记得英语新课标这样提出 学生的发展是英语课程的出发点和归宿点，英语教学应突出以学生为主体的思想 因此教师要尊重个体差异，因材施教，强调在面向全体学生...
小学英语教学中如何实施分层教学
作者 周凡。校园英语 中旬 2015年第06期。摘要 随着科学技术的发展，社会日益进步，教育资源和教育需求的增长和变化，班级授课制在我区做出的辉煌贡献后逐步显现出其先天的严重不足。教室在班级授课制下，对能力强的学生 吃不饱 能力欠佳的学生 吃不消 普遍感到力不从心。分层教学在这种情况下应运而生，成为...