作者：麦锦建黄平海。
**：《数学大世界·中旬刊》2023年第05期。
随着对高中数学高效课堂的研究不断深入，广大教师进行了许多切合实际的课堂教学**和尝试，但是教学效果如何？怎样检验一节课是否高效？其中，作业的设计与批改是重要手段之一。
下面结合自己教学过程中的做法，谈几点作业设计和批改的体会。
一、面向全体，选题有层次性。
通过不同层次的作业，一方面可以反映学生掌握知识的程度，另一方面，学生完成本层次作业外，也思考下一层次的作业，这样又可以培养学生敢于尝试探索、积极思考的学习精神，从而有利于课堂教学。
二、培养能力，设计有**性。
通过一题多解，有变式的作业，让学生从不同的角度去思考问题，通过尝试不同的方法，从而找到解决问题的突破口。
一题多解、一题多变的作业能够锤炼学生数学思维的发散性，培养学生数学思维的广阔性，提高数学思维的灵活性，从而激发学生学习数学的兴趣，调动学生的积极性，加深对知识的理解，丰富知识间的联系。
三、结合实际，**有实践性。
**性作业是要求学生能联系实际生活提出问题，根据所学的数学知识分析问题、解决问题，增强了学生学习的积极性，设计具有实践性、开放性、探索性的作业，让学生更能体会到学习数学的现实意义。例如在学习了数列的有关知识后，可以布置与分期付款等和日常生活联系紧密的作业，由学生实际调查后合作完成。
例1 某人在银行按揭贷款30万元用于购房，分20年还清，月利率为0.5%，则此人每月应还多少钱？（利息按月以复利计算）
例2 男生、女生喜欢数学是否与性别有关联？
通过这样的作业，既检验了对课堂所学知识的掌握程度，又能让学生体会到学习数学的现实意义。结合教材布置一些探索性的作业，引导鼓励学生提出问题，根据自己所学的数学知识、方法和技能，小组合作解决问题。
分层作业共性中显个性
东风小学卜邢珏。数学作业是数学教学的重要环节，合适的数学作业有利于学生加深对数学知识的理解和巩固，进一步掌握数学的相关技能和技巧。以往的教学中，教师为了方便批改和统一讲解，都是布置统一的作业，这样 一刀切 的现象显然是忽视了学生之间的个性差异。学生作为一个独立的个体，在速度上有快慢之分，思维上有难易...
分层目标教学与作业分层设计
由于学生的个性差异，对于数学的学习，总有一些学生感到很吃力，还有一部分学生对数学有着浓厚的兴趣，学习起来也很轻松。作为教师，要想提高教学效益，就要关注全体学生，为每个学生打造发挥个人潜能的空间。我们倡导分层目标教学，就是为了解决以上 优等生吃不饱，学困生吃不消 的矛盾。但是课堂教学具有了较强的目标性...
大学英语分层次个性化教学模式探索
第 卷第 期。年 月。武汉商业服务学院学报。大学英语分层次个性化教学模式探索 狄竞怡。大连理工大学城市学院外国语学院，辽宁大连 摘要 世纪初教育部正式启动大学英语教学改革，学者和教师针对课程设置展开了积极的探索和讨。论。高校应该充分考虑学生的差异，对学生进行不同层次教学，进行爪 生化培养。要保证学生...