作者：刘国全。
**：《新课程学习·下》2023年第03期。
实施九年义务教育，特别是在农村地区实行集中办学以后，一个班里的学生受到几乎相同的教育。虽然许多学生在多方面有共同之处，但也存在着明显的个性差异，特别是在数学课上显得尤为明显。按“等量、同进、等要求”的标准下去，势必造成“学困生晕车，优生陪读”的两极分化现象。
为了解决“优生吃不饱，学困生吃不了”的情况，让“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”，采用分层教学尤为重要。分层教学首先是老师根据学生实际，包括成绩、学习行为、课堂表现、作业是否能积极主动完成等情况，对全班学生进行**分层。分为a、b、c三个层次，在实际操作中还可根据学生在课堂学习中的变化适当调整，达到使学生最优发展，从而转化后进生，实现共同提高的目标。
对数学的分层教学，除了根据三层学生的个体差异教师精心设计课堂，对教学内容进行有的放矢的分层以外，教师要进一步了解不同层次学生掌握知识的情况，学生学习的效果是否达到了预设的目标，还需在课堂提问、当堂检测、课外巩固作业的布置上进行分层，这是检测教学和巩固学习内容的一个核心环节。在落实作业有效布置的多元化教学目标方面，谈谈自己的分层布置作业的一点想法和尝试。
作业分层是实施分层教学的有效途径。作业分层布置的基本原则是：对不同层次组别的学生布置不同层次难度的作业，c组学生完成基本题，b组学生完成基本题加综合性题目，a组学生在b组的基础上再加一些有利于思维发展，培养创新能力的提高题。
而同一题目对不同层次的学生要有不同的要求，在不断实践中逐渐鼓励低层次的学生向高一层次突破，体现弹性，激发学生的求知欲望和积极向上的精神。同时不同层次组的学生还可以在学习上互帮互学，鼓励学生向高一层目标努力。在进行一段时间的教学后，教师对三组同学从成绩、能力等各方面进行综合性评价后，再次进行分层，激励学生向更高一层目标迈进。
在作业分层布置的同时，特别要对不同层次学生完成的作业，是否达到了预定的目标，要有合理、有效的评价，这样才能达到激励学生积极向上的目的。
总之，要想整体提高全班的学习成绩，学生分层后布置合理有效的作业是前提，主要还要进行合理评价，让学生的学习形成一个台阶式的过程，体会进步的乐趣和享受学习的成功和快乐，让学生乐于学习。让学生的认知学习上升到情绪学习、兴趣学习的高度，使学生的知、情、意、行得到协调发展，促进新课程中多元化教育的目标。
作者单位青海省大通县多林镇中心学校）
数学分层作业
低年级数学分层作业初探。棠德南小学阮蕾。提倡分层作业，体现了因材施教的原则，也是新课程倡导的让不同的学生在数学上得到不同的发展的具体要求，这是一件很有意义的工作，虽然有时增加了老师的工作量，但我们教育的终极目标不就是要让学生得到尽可能的发展吗？只要是有利于学生发展的工作，教师辛苦一些还值得的。事实上...
小学数学分层布置作业课题反馈
本课题前期研究活动开展以来，我们课题组按照研究方案进行有序的研究收到良好效果。作业分层设计 是一种全新的教学理念，这样做减轻了学生过重作业负担，调动了学生完成作业的积极性和信心，减少了学生抄袭其他同学作业的现象，同时，使得师生关系更融洽，学困生得到老师的帮助更多了，老师的作业批语更有针对性，学生学习...
明德小学分层作业布置制度
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