一、循序渐进及趣味性分层教学。
在预先不告诉学生真相的前提下，对学生摸底，将他们分为好、中、差三个档次；统一进度，不同要求：（1）差生，只要求他们在掌握基本词汇，理解教学内容，能应用简单的英语就行。（2）中等生，要求他们在（1）的基础上，加上一些较难的阅读和写作训练。
（3）好生，要求他们在（2）的基础上，加上一些较难的听说训练，严格训练用英语思维；进行教学。
在教学中，针对不同层次的学生，巧妙地规定不同难度的任务，设置不同程度的提问，规定不同程度的作业任务。迅速找出各层学生的优缺点，逐渐熟悉全体学生。利用多**让学生喜闻乐见的方式方法，进行课堂英语教学。
如：生动的场景动画，戏剧表演，故事讲述，即兴演说、场景对话、提问抢答、英语小竞赛等。每次教学活动尽力做到气氛活跃，以趣激学，激发学生学习的积极性。
教师又能从中分析评估学生们的进步情况。有利于下一步教学的实施。
二、成就激励法。
在教学中，进一步分层设疑激学，设计教法；使不同层次的学生都能享受到成功的欢乐。从而产生动力，推动学习。如：
对差生提出：“right or wrong?”、what ?
”when?”、where?”等问题；对中游生提出：
“how?”、why?”等问题；对好生提出“what differences?
”、exactly speaking”、“what different opinions?”等问题。一旦学生回答了，解决成功了就及时表扬，激励；使其产生自信心，激发积极性主动性和创造性。
通过测试以得分量化评估。每次测评后，指出学生的弱点，提出解决办法；大力表扬优点，发扬优点，克服困难，乘胜前进。经这一阶段的教学，学生一定会有一个较快的进步。
尤其是后进生，在扎实基础方面，会向前猛跨一大步。
三、适时量质转变进档。
据学生在前两阶段的各种测试、教师的观察和分析结果，将原来的“中等生”、“差生”中进步较大的，适当前进一个“档次”（即原来差生中进步快的，选一部分安排到“中档”，原来中等生中进步较快的，选一部分进“上游档”中。）继续进行梯度教学。在此段教学中，教学要求在重组的上游档和差生档中，适当提高一些要求，练习内容、测试内容的综合性和难度都有所加大。
目标是促使全体学生的成绩向中游、上中游层次挨近。
四、适度融合。
在学生成绩层次基本向“中游”、“中上游”挨近的前提下，就较容易发挥传统的课堂教学的优势，充分发挥教师的主导作用，在教学要求、教学方法、教学内容等方面采取“适当溶合法”，这样有利于大面积提高学生的英语学习成绩，达到一个学年教和学的高潮。
“英语分层教学法”整个过程需要教师准确把握其节奏，精心设计各阶段的教学方法，因势利导，灵活运用，扎实学生听说读写各方面的基础；不断实践。从而使各层面的学生成绩得到全面提高，达到对英语应用自如的目标。
英语分层教学
初中英语分层教学。内容摘要 分层教学倡导把 因材施教 理论作为其理论依据，并充分考虑到学生中存在的个别差异，有针对性地加强不同类别学生的学习指导，以便使每个学生都得到最好的发展。关键词 分层教学因材施教 为了认真贯彻英语新课标要求，在教学中面向全体学生，关注每个学生个体 尊重个体差异。让每一位学生都...
英语分层教学
作者简介 郝海银，山西师范大学，教师教育学院2010届研究生。摘要 在新课改的大背景下，分层教学有助于激发学生的求知欲，增强学生的学习信心，并且有利于满足社会对人才的需求。此文首先阐述了分层教学的背景，并且通过查阅相关文献，明确分层教学的理论，进一步提出如何实施分层教学。最后阐明了分层教学的利弊。关...
英语分层教学
高中英语分层教学策略 本文结合现阶段高中生的构成特点和教学现状，指出分层次教学 分层不分班 是面向全体学生，全面提高语言知识和能力，实施素质教育的有效途径。教师在备课 教学的各个环节，应根据学生各自的心理特征，接受能力，有区别地制定出教学目标 教学要求，设计教学内容，促进每个学生在最合适自己英语学习...