一、指导思想。
所谓的分层作业，是指学生根据自己的能力选择适合自己的作业来完成。这不仅关乎到作业“量”的多少以及作业“质”的高低，更关乎到学生对自己能力的评估，及其将来的持续化发展。
正如世界上没有两片相同的树叶一样，世界上也没有两个完全相同的人。人与人之间存在着明显的差异，正因为这种差异的存在，以作为我国教育先哲的孔老夫子很早就提出了因材施教的教育方法，分层作业理念的提出也正是基于学生这种差异的存在。
二、实施原则。
作业分层面对的是一个群体，而一个群体中包含着许多不同的个体，如何去实现真正的有效的分层？真正地实现“不同的人在数学上有不同的发展”？ 从心理学角度看，学生存在着个性差异。
面向全体学生就不能无视这种差异，而应因人定标、因材施教。发展性教学理论认为“差异是一种资源”，而承认差异，尊重差异，更是我们实行素质教育的一个重要理念。在“让每个学生都能得到最优发展”教育观下，我们必须设计出符合素质教育标准的形式多样的数学作业形式。
教师设计作业不应仅停留在知识的层面，而应蕴含丰富的教育因素，应有利于调动学生的积极性，着眼于全体学生的可持续发展，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。
从“最近发展区”看，对不同程度的学生，制定不同的教学目标要求，让每个学生有一个自己的“最近发展区”，在他人的帮助和自己的努力下“跳一跳，摘到桃”。让每个学生，特别是后进生能尝到成功的喜悦，以“成功”来激励自己，发挥求知的“内驱力”（内驱力是一个人成功的首要因素）。在实施作业布置时，因为照顾到了好、中、差三方面的学生，所以既使后进生跳一跳能摘到“桃子”，又能保证优等生免受“饥饿”之苦。
学生作业的分层，应该是一种隐性分层，而且应该是一种动态分层。我们所谓的分层，并不是给学生贴标签，下结论，而是适度地根据学生的现状，帮他搭架子，分梯度。
分层作业把过去同样内容、同样标准、同样模式、同样分量的作业改为a、b、c三种难度的作业。学生可以根据自己的实际水平选择不同层次的作业。分层作业也有特例，就是教师对学生布置同样内容的作业，但是对学生有不同的要求。
如应用题中困难学生一题一解，优秀生一题多解，一题多变。
分层作业有利于因材施教。多年的实践告诉我们，作业“一刀切”，过难或过易，缺少层次，不利于不同类型的学生，尤其是后进生与优等生的发展。因此，教师布置作业时要注意照顾到好、中、差三方面的学生，既让后进生跳一跳能搞到“桃子”，又能保证优等生免受“饥饿”之苦。
三、实施学科。
数学， 物理， 化学， 生物。
四、具体要求。
1） 数学，物理，化学，生物在作业布置中分必做题和选做题，必做题要求全体学生都做，选做题要求班内优等生做。
2） 在备课的作业布置一栏中必须体现作业的分层。
3） 作业量要适中，即要让学生完成，又要不加重学生的课业负担，数学、物理、化学的作业量一般为25分钟，生物的作业量一般为15分钟。
五、检查办法。
1） 在常规检查中，检查老师重点检查学生分层作业的做题情况和教师的批阅情况。
2） 对于在备课中没有体现作业分层的，发现一次，扣0.5分，发现教师没有及时批阅的，发现一次，扣0.5分。
胡官屯镇中学。
2023年9月。
分层作业管理办法
一 指导思想。所谓的分层作业，是指学生根据自己的能力选择适合自己的作业来完成。这不仅关乎到作业 量 的多少以及作业 质 的高低，更关乎到学生对自己能力的评估，及其将来的持续化发展。正如世界上没有两片相同的树叶一样，世界上也没有两个完全相同的人。人与人之间存在着明显的差异，正因为这种差异的存在，以作为...
作业管理办法 1
一。适用范围 1.1 进料部分 进料检验判退部分 1.1.1 品质差异轻微超出允收水准，而生产急用者，但涉及品质标准 差异 设计规格 功能 及生产技术 结构组合技术 等，不易判定是否影响产品品质及生产技术。1.1.2采购需求。1.2 生产线部分 含已上线之原材料，半成品及成品部分 1.2.1生产线异...
登高作业管理办法
恒润集团 编制 校核 批准 颁布 2017年01月05日实施 2017年01月05日。恒润集团 一 目的。为规范登高作业管理，保证安全作业，减少发生事故 特制定本办法。二 适用范围。适用于公司的登高作业。三 职责。1 作业部门负责员工的培训 监督及监护作业过程中的安全。2 人力资源部负责登高作业商业...