作者：姜玉龙。
**：《中学生数理化·教与学》2023年第06期。
通常我们设计作业，都是教师布置同一类型题目，不同层次的学生一个样，这不利于优差生通过作业练习在自己的“最近发展区”得到充分发展。作业评价也是用统一标准，这样根本不能调动全体学生的积极性。为了使作业设计切合各类学生的实际，为了使作业评价能有实效，笔者尝试使用“分层设计”学生作业、“分类评价”学生作业的方法，使好、中、差各类学生都能积极进取，通过作业巩固所学知识，形成技能，发展智力。
针对我班学生的实际，笔者把作业分层布置，让优生吃得饱，差生吃得了，在教学中取得了一定的成绩。下面将分层布置作业的做法做一简单介绍。
一、分层。我针对学生的实际，把学生分成三个组。其中成绩最好的命名为“宏志组”（即a组），成绩中等的命名为“提高组”（即b组），成绩较差的命名为“奋进组”（即c组）.
其中“奋进”就是奋勇进步，不断提高的意思。我在分组时便给学生讲清分组的目的和重要性，以消除学生思想中的消极心理，让他们积极配合我的工作。
二、布置。在教学中，我根据各组成绩情况布置相应的作业。每天的作业采用优化的弹性作业结构设计，分基本作业、提高作业、超额作业。
凡完成本课时所必须完成的作业，视为基本作业，允许优生不做，中差生人人要完成。考虑到学生好、中、差的实际，将题目作些变化，视为提高作业，供提高组和宏志组完成。设计一些难度较大的作业，视为超额作业，便于宏志组同学完成，让他们在更大的空间展示自己的能力，收获到学习的喜悦。
三、反思。学生完成作业后，各层次的学生在作业本上把当天的知识进行小结。通过小结当天的知识点、解题方法以及解题时的独到见解，达到积累方法、优化解题策略的目的。
同时我鼓励“奋进组”的同学去思考和尝试做“提高组”的作业，“提高组”的同学去尝试做“宏志组”的作业，还对他们成功的尝试给予鼓励和表扬，让他们感受到成功的愉悦，进一步增强学习的自信心和学习兴趣，让他们养成善于思考的好习惯。
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