分层次布置作业的实验与研究。
2023年，我接任九年级114班物理教学，第一堂课后，课代表把作业本交到办公室，我急忙打开，急于了解这群孩子的学习状况，看完后心中一喜，不像同事们说的那样。第二天上课，我满心激动地来到教室谈了自己的想法后开始上课，导人新课时，我采用提问复习方式，一个简单的问题接连问了几位同学都答不上来。这与作业反馈给我的信息形成了鲜明的反差。
课后通过与学生座谈了解到，大多数同学的作业是抄袭他人的，只有少数人如张静、钟红等同学是自己独立完成的。尽管我多次强调独立完成作业的重要性和抄袭作业的危害性，但收效甚微。于是我在114c作了一次作业情况调查，再与学生座淡时，学生普遍说有的作业不会做。
我就说若布置作业量减少，难易度降低，你们能否完成作业呢？大部分基础差的学生说听课后应该可以完成，为此，我开始了分层次布置作业实践。
我的做法是将全班47名学生根据八年级期末考试成绩和学生自己的实践情况分成三个层次：a层次为基础层，基本不能完成作业，平时作业抄袭或基本不做作业的学生，大约有20人。b层次为中间层，学习态度端正，能完成部分作业或通过讨论能完成作业的学生(15人)；c层次为优秀层，成绩较好，能独立完成作业和基本能完成作业的学生(12人)。
c层次布置作业时，注重能力的培养和知识延拓，除完成基础题外，还能做一些提高题，主要课本习题与基础的结合使用；b层次学生布置作业时注重基础知识的巩固，一般为巩固生练习为主，鼓励它们挑战c层次作业；a层次学生以简单练习为主，注重基础知识的记忆、常识性结论识记，同时鼓励他们向b层次作业冲刺。实行一月一次层次评定，对层次上升的同学予以奖励，激化学生奋进。
通过一段时间的实践，学生学习积极性、主动性明显增强，抄袭作业现象明显减少，b、c层面学生数开始明显增多，学生学习兴趣不断提高，作业不再成为学生的负担，而是真正巩固知识的手段。在2023年毕业会考中该班物理均分由八年级的23名上升到全县的14名。30分以下学生人数明显减少。
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