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案例分析】作业分层设计的有效性。
教学要面向全体，也就是要考虑到每个层面的学生，包括作业在内的教学行为应较好地适应学生知识结构的差异性，学习能力的层次性，根据不同层次的学生设计模仿练习、变式练习、发展练习三类，并指导学生根据自己的实际情况自由选择需要的作业内容和形式。
例如，教学《年、月、日》后，我设计以下三类作业，供学生自选完成。
a、根据所学知识，完成一组填空题。
（1）一年有（ ）个月，其中有（ ）个大月，（ 个小月。大月有（ ）天，小月有（ ）天。还有一个月份，它的天数比其他月份都少，这个月份是（ ）月。
（2）2023年所有的大月共有（ ）天，所有的小月共有（ ）天，二月有（ ）天，全年共有（ ）天。2023年共有（ ）个星期零（ ）天。
（3）2023年是（ ）年，全年有（ ）天。2023年的第一季度有（ ）天。
（4）中华人民共和国是2023年10月1日成立的。到（ ）年（ ）月（ ）日正好是中华人民共和国成立100周年。
（5）今年暑假，我们从7月15日放假，到9月1日开学，一共放了（ ）天。
b、制作年历：根据所学知识，请你选择你喜欢的一个年份，利用我们所学过的年月日的知识自己动手制作一幅精美小年历。
c、查找有关年、月、日的资料，了解年、月、日的**，完成一张数学知识小报。
当然，在实际课堂教学后，学生的表现也证实了我的估计，他们在选择分层作业的时候，“a 档”作业完成的质量较高，“b 档”作业有个别学生没有完成，而“c 档”习题只有少数学生能尝试完成。根据学生完成分层作业的实际情况，通过之后的练习课上有针对性地安排巩固训练，有效地提高了学生解决问题的能力。这样的作业设计，既针对了学生的实际，又体现了明显的发展性，有利于发挥学生的主体精神，收到了显著的效果。
总之，在作业分层设计的实践过程中，我深深地感受到，分层作业就是把过去同样内容、同样标准、同样模式、同样分量的作业改为类似“☆级、☆☆级、☆☆级”或“a、b、c”这样体现三种难度的作业。引导学生根据自己的实际水平选择不同层次的作业，使每个学生都得不同程度的发展，这样使优等生 “吃得饱”， 使中等生 “品得香”，使学困生“饿不着”。
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分层作业设计案例
班级学科。五 3 班语文。作业内容。学生数教学内容作业对象。45人 古诗两首 备注。1 抄写文中古诗2遍，并默写。知道 含 学习上有一定困基础题 泊 疑 等词语的意思。1 正确 流利 有感情地朗读课文2 背诵 默写古诗。3 从两首古诗中任选一首，用自己的话说说它所描述的景象。1 李白流传至今的诗大概...
小学英语分层作业设计案例
pep五年级英语上册unit 1 my new teachers 第一课时part a let s learn.题 必做题 1 抄写有关形容人的单词，如young,funny,tall,strong,kind,old,short,thin等各三遍 2 能流利地朗读本课时的单词和句子 3 能根据书本内...
小学数学作业分层设计案例
小学高年级数学作业分层设计的案例分析。王小勇。学生随着年龄的增加，年级的升高，数学学科的难度及知识量也相应增大了，我们发现部分学生开始感到学数学很吃力，学习劲头明显没有以前足了，两极分化的现象开始萌芽。小学数学作业普遍存在这样的问题 一是作业机械重复性较多 二是作业形式单调，缺乏思维问题 三是作业量...