小学数学中如何分层次布置作业

作者：徐金菊。

**：《读书文摘（下半月）》2023年第01期。

摘要：作业通常是教师用于检查和衡量学生上课听讲效果和知识掌握情况的重要途径，更是学生巩固课堂所学知识的重要手段。本文结合2023年黔南州基础教育科学规划立项课题《小学数学分层作业实践与研究》，并针对学生个体差异，**小学数学中如何分层次布置作业。

关键词：小学数学；分层次；布置作业。

作业既是课堂教学的补充和延伸，又是学生巩固、理解、掌握和深化课堂教学所学知识的途径。传统的作业布置多为“拿来主义”，忽视学生的个体差异，完全实行一刀切，采取单。

一、机械、呆板的计算、抄写、背诵、练习等，已不能满足不同水平学生的需求，优等生“吃不饱”而逐渐忽视学习，学困生“吃不消”。一到高年级恐惧学习数学，抄袭作业现象实有出现。那么如何有效地进行分层次作业布置，让不同层次的学生在较短的时间里轻松愉快地完成作业，减轻学生负担呢？

一、分层次布置数学作业的现实意义。

小学生一到高年级，数学学习感到吃力的人逐渐增多，从而造成“两极”分化现象。这些问题是需要我們引起关注并切实需要解决的。因此，我们教师应该改变传统的作业观，对学生进行分层次布置作业，让学生主动地、积极地、有效地、乐意地完成老师布置的作业，从而激发学生学习数学的兴趣，促进课堂教学效率。

《数学课程标准》指出：教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考，去体验、感悟，去创造、实践、应用。学生是完成作业的主体，但他们又是不同的个体，他们对事物的体验、兴趣各不相同。

实施素质教育必须承认个体差异。因此，作业在考虑共性的同时，也应兼顾到学生的个性，使作业成为学生个性发展的园地。故而分层次布置作业就打破了以往单一的作业模式，增加了作业的有效性。

二、分层次布置数学作业的实践策略。