关于小学数学作业的布置与批改

作者：刘建成。

**：《内蒙古教育·理论版》2023年第12期。

摘要：课后作业作为教师与学生之间的一个桥梁，既让教师了解学生的知识掌握情况，又让学生明白了教师教学的重难点所在。

关键词：小学数学；作业；布置批改。

中图分类号】g 【文献标识码】b 【文章编号】1008-1216（2016）12d-0026-01

课后作业在巩固所学知识中尤为重要，这需要教师正确引导，让学生在量的基础上有质的飞跃，让作业为学生的前行保驾护航。课后作业作为教师与学生之间的一个桥梁，既让教师了解了学生的知识掌握情况，又让学生明白了教师的教学重难点所在。但目前，作业的效果并没有达到我们理想的那样。

小学数学作业的布置与批改成为一项艰巨的任务。

一、改变传统方式，优化作业布置。

学习目的是用，将学到的知识运用才是王道，然而这并非易事。这就需要教师在学生的作业上多下功夫，让学生可以利用作业举一反三，通过不断练习，提高实力。很多家长和教师反映：

如果学生做过类似的题目，那么正确率比较高；一旦遇到不曾见过的题目，结果只有少数人可以答对。仔细思考，我们不难发现问题出在小学生在数学学习过程中为了学习而学习，为了做对题而做题。学生只是停留在表面，并未理解内在的意义。

这样，学生的能力从何得到提高呢？教师应教学生学会思考，而非模仿。要注重作业的质量而非数量，所以在作业的选择上教师一定要用心。

我们不得不接受这样的事实：每个学生由于天赋不同，成长环境不同，认知水平是不同的。所以，教师应根据学生情况为他们量身制定一套适合他们的学习方案，让他们都能体会到成功。

这就需要呼吁广大教师努力了解每一个学生，让他们得到不同程度的提高。

在讲到《认识人民币》这节课时，课堂作业可以是“模拟购物”：把讲台上黑板擦、粉笔、橡皮、铅笔盒等物体标上**，让学生轮流选择，在“购买”后计算找钱过程。有同学选择橡皮0.

5元、铅笔盒2.4元，他用10元人民币得到的计算式就是10-0.5-2.

4=7.1元。这样不仅可以构建教学氛围，还能调动学生的学习热情。