作者：王春宇。
**：《新课程·中学》2023年第04期。
一、教学环节的分层。
1.动态管理。
可以根据学生的日常测试成绩，对学生做出全面的评价，之后将学生分为a：基础与接受能力好；b：基础与接受能力一般；c：
基础与接受能力较差这三个层次。从c到a增加所布置的作业的难度，并且每组指派小组长，帮助老师对该小组进行动态管理，如，将b组中表现良好、成绩进步较大的学生调到a组，增强学生的自信性和积极性；将成绩退步、表现不佳的a组学生调到b组，作为警示；b组和c组以此类推。
2.做好课前准备，优化作业设计。
在教学中，应在课前根据不同学生的具体情况优化作业设计，对学生作业细分层次，做到因材施教。备课时，教师应针对比较难的内容思考如何进行启发训练；有哪些较容易的内容，可以让学生自主学习掌握。在设计课后作业时，不但要划分层次，还应掌握好作业的量，不能过少过易，也不能过多过难，要考虑学生实际情况，根据学生特点布置作业，按照易、中、难三个层次设计优化作业，照顾到每位学生。
二、作业分层。
1.口头作业。
1）朗读。语言先有声音，首先应进行大声朗读的训练，在朗读过程中，学生的口、眼、耳、脑各种感官通道都能充分发挥感知的积极功能，能把感受到的东西在大脑中反映出来，加深理解和记忆，而且朗读还能提高学生的思维能力和表达能力。在每节课结束后，布置单词、句型或课文的朗读任务，第二天进行检查，这样可以使学生养成自然地阅读英语的习惯，避免了“哑巴英语”的现象，也为进一步的训练打下了基础。
2）背诵。背诵典型例句、精美段落，有助于学生模仿对话、书写文章。当学生把所学的句型和课文都背熟时，将更加有助于开口说英语。
这也是培养学生养成用英语进行表达的好机会。然而，布置背诵作业时要分三个层次进行要求：第一层次，要求成绩好的学生背诵所有规定内容；第二层次，要求成绩中等的学生自选部分内容进行背诵：
第三层次，要求成绩较差的学生能背诵特定句子并能流畅朗读文章即可。
初中英语分层次布置作业研究
作者 李光翠。读与写 下旬刊 2015年第01期。摘要 把学生的发展作为出发点，突出体现素质教育的思想，以学生为主体，尊重个体差异是英语课程的基本特点。而学生的家庭作业，作为教学中不可缺少的环节，有着至关重要的作用。本文以新课改理念为依据，针对听 说 读 写并举的特点，通过分层次布置家庭作业的方法，...
初中英语分层次布置作业
作者 刘翠。科学导报 学术 2018年第02期。初中英语分层次布置作业。刘翠。土关垭中学湖北丹江口 442700 摘要 在教学中，教师布置作业的目的是为了让学生巩固知识，训练技能，培养能力和发展思维。但是，由于学生自身的思维能力 语言表达能力 兴趣 爱好 意志品质等存在着个性差异，教师实施简单的 一...
分层次布置作业实验研究
分层次布置作业的实验与研究。2007年，我接任九年级114班物理教学，第一堂课后，课代表把作业本交到办公室，我急忙打开，急于了解这群孩子的学习状况，看完后心中一喜，不像同事们说的那样。第二天上课，我满心激动地来到教室谈了自己的想法后开始上课，导人新课时，我采用提问复习方式，一个简单的问题接连问了几位...