作者：钱朝景。
**：《新课程学习·下》2024年第10期。
摘要：英语作业是英语课程教学实施的重要组成部分，也是课堂的重要补充和延伸。但教师普遍对课堂教学活动的设计与组织投入了很多精力，对作业设计却关注得比较少。
从学生和教师的角度分别了解初中英语作业设计的现状，分析其特点及不足之处，力图从理论与实践两方面为初中英语分层作业的设计提供一些建议。
关键词：初中英语；固材施教；针对性。
一、中学生英语作业现状。
初中教育阶段，在布置作业时主要存在以下问题： 一是随意性大。很多老师在下课前几分钟或利用课间休息的时间匆匆布置作业。
内容多以机械重复地抄写及背诵字、词、课文，或者完成配套练习上某一部分的习题为主，形式机械、死板。二是依赖性大。教师依赖市场上很多现成的练习，往往不加选择就布置给学生。
不同的练习之间存在大量重复，有些练习的难度过大或过小，与学生的实际英语水平不符，针对性不强。三是没有层次性。由于同一班级内学生英语基础以及学习能力的差异，这种千篇一律的作业布置方式并不一定能满足教师对作业布置效果的预期。
对于学习能力强的学生而言，做太容易的作业对自己根本没有提高，而且是在浪费时间；但对于学习能力较弱的学生而言，有些太难的作业根本无从着手，为了完成任务，只能敷衍了事。
二、对初中英语作业的几点建议。
（一）作业设计，量力而施，因人而异。
根据教学目标将作业设计成a（学优生）、b（中等生）、c（学困生）三个层次，其中a类作业侧重于动手动脑能力较强的综合运用。如设置一些发表观点、看法的题目，写单元课程小**、小报告、读书心得，甚至可以让他们评价本堂课、本单元的教材教法，让学优生备课，代替老师讲课，直接参与课堂教学；c类作业偏重于基础知识的巩固和积累，如抄写记忆单词与课文，完成课后练习题及练习册中的部分题目，逐步积累，稳中求升；b类作业则介于二者之间，学生根据自己的学习水平来选择作业，开放性、自主性更强一些。
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