作者：彭晓花。
**：《课程教育研究·学法教法研究》2023年第10期。
摘要】本文以提高学生英语学习兴趣为出发点，兼顾学生的创新能力，发挥学生的主观能动性，改变陈旧的课外作业形式，注意作业形式的多样性，进而注重作业内容的层次性和差异性，还有内容上的实效性、针对性和可操作性。最后，人性化的作业评价可以在语言教学中起到升华的作用。
关键词】初中英语；作业设计；人性化；兴趣激发。
中图分类号】g633.41 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2017）10-0016-01
英语作业设计是英语教学工作中的基本环节，是实施素质教育的一个重要渠道，也是学生英语素养培养与发展的重要途径。近年来，国内学者在课外作业的设计上取得了一些研究成果。如：
钱宇**了当前初中英语作业设计调查，从中发现了一些问题，包括作业量偏大、作业内容缺乏针对性、作业没有层次性；设计的情境呆板，无新意与创新的余地；学生看不到使用英语的实际背景，也不能解决实际运用中的问题。长期以来，由于认识上的误区和操作上的呆板，使得我们的孩子终日陷入“题海”之中，苦不堪言，逐渐消钝了学生的热情，遏制了身心的健康发展。为了更好地对学生的作业进行符号化、感性化、互动化的展示性评价，应根据学生的差异设计个性化、生活化的作业。
一、作业设计的要求。
1.难度要符合学生的实际水平。
德国教育家第斯多惠曾经说过：教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。英语作业只有贴近学生的实际水平才能激发学生的积极性和兴趣，才能收到预期的效果。
例如：在刚刚学习英语的各种时态时，因为时态是英语语法中的重点，也是难点，是学生最感头疼的语法，所以，在作业难度的设计上必须重视，尽量做到模凌两可的题不出，避免适得其反。
2.内容不要仅限于教材。
英语作业不要仅局限于课本，要拓宽学生的知识面，让他们多方位了解知识，作业材料尽量要贴近现实生活、贴近学生的兴趣爱好，符合他们的年龄特征。如如阅读训练的作业：阅读文章的内容应有时代气息和生活气息或是学生感兴趣的话题。
要求学生看英语类的报刊、杂志、阅读材料，看英文电影、电视等。使学生的综合素质尤其是英语阅读理解能力得到提高。这种作业能使学生感受到学英语不是一项任务，而是一种需要，更是一种享受。
3.题型要与中考要求一致。
作业的题型也要与当地的中考题型一致，一是可以让学生体会到他们所学的知识是与他们的前途有密切的联系，在心里面乐意学，并且想着一定要学好，这样就有了学习的动力。一是让学生提前接触中考题型，为中考做好准备，为他们的升学考试打下扎实的基础。
二、作业设计的特点。
1.针对性。
作业设计必须强化教学目标，突出教材重点、难点，指出学习方法等，达到学用结合，以提高学生的能力。布置作业前，要多想想今天学了什么内容，要让学生掌握什么，要布置与之相应的作业。
2.多样化。
作业形式应从单一的书面形式发展到听力、口语、书面、合作**等多样形式，让学生尝试各式各样的充满乐趣的活动、任务。不同形式的作业能提高学生英语不同方面的能力。从而培养学生的综合英语能力。
以“自我介绍”为例，在小学初学阶段，我们要求学生会听一段自我介绍的短文、会口头介绍自己，到了七年级上学期我们要让学生会写“自我介绍”的短文。
3.层次性。
差距是客观存在的，尤其是学英语，因条件不一，分化较快，一个班水平参差不齐。所以我们教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行分类教学，使每个学生都能得到最佳发展，布置作业时也要注意按上、中、下三个层次来设计。如对话式课文，可要求层次好的学生做情景角色表演，中等水平的学生可作换词对话表演，差一点的学生可看书表演情景。
这类作业能够特别关注到后进生，充分尊重学生的差异，真正体现了因材施教。笔试作业要相应地增加一些附加题，让优生能吃饱，差生能消化。这样，作业内容分层、数量分层，在内容上安排较合理的梯度，让具有不同层次的学生在基础和能力上各得其所，而且不断提高其层次，让不同层次的学生为达到更高目标而努力，既调动了学生学习英语的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。
4.创新性。
作业设计要根据学生年龄特点，摆脱单调乏味的重复抄写练习，要增加趣味性，调动学生的学习积极性，使之产生一种内部的需求感，自觉主动地完成作业。创新性的作业设计有以下几种：以新引趣，好奇是学生的心理特点之一，新颖的作业容易引起学生的注意。
使其产生强烈的求知欲，进入最佳学习状态；引进竞争机制，学生逞能好强，勇于竞争，训练中适当设计竞赛的练习。可刺激学生的求知欲，激发学生兴趣。
三、作业设计的形式。
兴趣是学习的前提，是学生学习动力的源泉。作为教师，我们一定要把握好这一原则，首先让自己教学的各个环节能够充满趣味性，寓教于乐。初中英语作业的布置也应以此为出发点，注意形式的多样化，作业的内容可以设置得更加丰富，更加能调动学生的主观能动性。
1.课堂作业。
课堂作业主要是安排口头作业，在每堂课前有3分钟的free talk，教师可以抽签的方式或者让每天的值日生上台进行口头作文、回答老师或学生的问题。练习的内容、形式不限，可讲英文小故事、笑话，开展对话或话剧表演，唱英语歌等，学生可以个人或小组形式上台表演。这样，每位学生都能参与，达到练习口语的目的。
2.课外作业。
课外作业的设计应侧重培养学生创造性思维和养成创造性个性的作业。例如，当学习完关于环保（protect environments）方面的英语知识后，让学生以小组进行研究讨论应该如何为环保做贡献，并且制作主体手抄报、黑板报等将优秀的文章进行张贴。
3.假期作业。
当今，电视、电脑已进入千家万户。教师可以迎合学生的好奇心理，积极加以引导，激发他们的求知欲。如cctv-9的英语新闻、cctv-10的“希望英语”演讲比赛、网络上的英语学习资料等都是最佳的学习资源。
因此，暑假或者寒假我们可以布置学生查一些学习资料或者阅读一些相应读物。
实践证明，具有实践性的英语作业不仅利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，为他们的升学考试打下坚实的基础；而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认识能力，更有利于培养和改善同学之间的合作关系，让学生享受到在学校这个大家庭的温暖。同时也有利于学生与父母亲的沟通与合作，消除他们之间的“代沟”。因此，英语作业的布置要打破传统作业的模式，要有明确的具体目的，在完成作业的过程中，学生通过体验，实践，参与，交流与合作的方式，体验丰富的快乐、苦恼和辛劳，并能不断地激发学生的内在动力，享受成功的喜悦。
2]程玉根。课堂互动教学模式案例及反思[j].《中国校外教育》，2015.10.
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