作业是课堂教学的延伸，是学生对课堂内所学知识的巩固，是教师检验教学效果的一种手段。作业布置得好能激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性，培养他们主动学习的意识，反之则会引起学生的厌学情绪，从而降低预期效果。
作业是课堂教学的延伸，是学生对课堂内所学知识的巩固，是。
教师检验教学效果的一种手段。作业布置得好能激发学生的学。
习兴趣，调动学生学习英语的积极性，培养他们主动学习的意。
识，反之则会引起学生的厌学情绪，从而降低预期效果。作业。
优化设计的重要性每个教师都很清晰，但是作业设计问题却一。
直被有意无意地轻描淡写――被“忽略”了。教师在作业设计。
上，观念依然陈旧，投入到作业设计上的精力和智慧微乎其微。
常常随意为之，对现成的作业依赖性过强，机械照搬的居多。
自己动手设计的过少。于是这样的作业不但不能巩固和运用。
所学知识，提高能力、提升素养，反而加重了学生的学习负担。
作业成了学生心理沉重压力的代名词，令他们望“业”兴畏。
苦不堪言。这一切不可辩驳地说明，作业问题正成为新课改。
最薄弱的环节，是新课改的一个瓶颈。不对作业进行优化，我。
们的教育教学改革必将事倍功半。
新课程改革的核心理念是全面提高每一个学生的素养，要面向。
全体学生，立足学生发展，为初中英语教学的整体深化改革指。
明了方向，于是也引领我们提升了英语作业设计理念，更加关。
注其人文内涵和实践运用。为此，我从作业形式、要求和评价。
方面着手进行优化，积极引入新课程理念，形式上追求活泼多。
样，内容上体现个性化、生活化和社会化的作业设计。让学生。
用眼去发现，用手去创造，用脑去思索，用心去体会，愉快地。
完成英语作业。
一、作业形式的优化与研究。
传统的作业将知识的价值放在本位，过分重视知识性目标，常。
出现学生基础知识背得滚瓜烂熟，但却不会灵活运用知识的现。
象。作业内容大多是机械、重复的“题海训练”，没有什么思。
维训练价值，更谈不上什么创新、人文精神与实践能力的培养。
充满浓厚的应试训练色彩，这严重地抑制了学生的学习兴趣。
极大地限制了学生学习活动的空间和科学素养的提高，更重。
要的是制约了学生的个性化发展。心理学家布鲁纳认为：学习。
是一个主动的过程。这就要求我们教师切实转变自己的教学观。
念、从而树立正确的学生观，变学生的被动学习为主动学习，变学生的被动作业为主动作业。所以作业要充分发挥学生的主。
动性和创造性，让听、说、读、写与做等多形式相结合，让学。
生动手、动脑又动口。
1.谈学习方法型作业。
良好的方法使我们更好的发挥运用天赋的才能，而拙劣的方。
法则可能阻碍才华的发挥。”（贝尔纳）可见，“最有价值的。
知识，是关于方法的知识。”（达尔文）这就足以证明，在学。
习中把握科学的方法是何等的重要。当学生领会一些学习方法。
后，可根据不同知识的特点，试着布置一些谈学习方法的作业。
第二天给学生几分钟时间在班级或小组内交流，这样能做到。
举一反三，相互启发，教学生会学，使学生终身受用，正所谓。
授人以鱼，不如授人以渔”。这样减少了学生不必要的“写，增加学生的“说”，促进学生思维能力的发展。
2.想象型作业。
新课程改革，特别注重学生创新精神的培养，而培养创新精神。
可从培养学生的想象力着手。因此我们要善于捕捉可延伸、可。
拓展、又能升华和突出主题的地方，鼓励学生发散变通，培养。
想象力。如学习了关于talkabout
dreams内容后，可布置“my
dream”为题的小作文，让学生充分发挥想象力来完成。
3.阅读型作业。
有目的、有计划的阅读有关话题的英语短文，不仅可拓宽学生。
的知识视野，还可以让学生从阅读中感悟语言魅力。完成阅读。
作业时可指导学生既可查阅资料，也可以上网查阅，增加学生。
学习渠道。教师可因势利导布置学生写一写自己对该话题的理。
解和看法，并在班级作交流发表，既让学生掌握了知识，又培。
养了学生的演讲能力。
二、对作业要求的优化与研究。
合理的作业设计有利于实现教育目标三个维度“知识与技能、
过程与方法、情感态度与价值观”的全面落实。
l.分层布置作业法。
美国心理学家华莱士指出，学生显著的个体差异、教师指导质。
量的个体差异，在教学中必将导致学生创造能力、创造性人格。
的显著差异。因此，教师调控教学内容时必须在知识的深度和。
广度上分层次教学，尽可能地采用多样化的教学方法和学习指。
导策略；在教学评价上要承认学生的个体差异，对不同程度、不。
同性格的学生提出不同的学习要求。所以教师设计作业时要真。
正关注学生的需要，而且要关注不同学生不同的需要，让他们。
在属于自己的能力范畴、兴趣范围内选择自己真正想做、能做。
的作业。让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的积。
极性得到保护，个性得到张扬。因此，为避免出现优生“吃不。
饱”，学困生“吃不了”现象，可采取分层布置作业的措施。
教师在向学生布置作业时，向不同层次的学生布置作业范围，让学生在不同范围内自由选择，只限定最少题量，而不作统一。
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作者 李会格。都市家教 下半月 2015年第01期。摘要 作业是学科教学的延伸和补充。对学生而言，完成作业是对所学知识的复习和巩固。对教师来说，布置作业是检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段。有效的作业有助于学生智能的提高和才能的创造，有助于培养学生灵活地运用知识来解决实际问题的能力，有助于培养...
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