《海原县初中英语作业情况调查研究》
开题报告。海原县教育体育局教研室梁文深。
一、课题研究的背景、研究的目的和意义及国内外研究趋势分析。
一）课题提出的背景。
1、《全日制义务教育普、普通高级中学英语课程标准》针对基础教育课程改革提出“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实验、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，是语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”
2、自2023年9月海原县实施义务教育阶段基础课程改革以来，初中阶段英语教学仍然零起点教学，前后使用两套教材，2023年至2023年使用仁爱教育研究所主编的教材（湖南教育出版社），2023年至今使用人民教育出版社的教材，这两套教材有个共同特点，课本设计无练习作业（仁爱版教材只有少量知识点练习），练习册和评价手册另外购买，由于练习册和评价手册等辅助资源没有纳入义务教育保障经费的免费部分，全县基本没有给学生统一定购与教材相配套的练习册，学生作业**出了有教育厅下发的《学习之友》，有些学校从各种渠道征订不同学习报和辅导报，大多数学校出了使用《学习之友》之外，不给学生布置其他作业。。
3、我作为教研室教研员经常深入学校开展教研工作，观察到到教师给学生布置的作业，由于缺乏资源，给教师造成作业布置的困难和评价困难，作业布置的针对性和实效性不强，也缺乏科学性，使课堂教学中学生学习的内容难以巩固。
中卫市中小学教学常规》、《海原教育教学常规实施细则》中有对关作业的规定和要求经过三年多的施行还存在哪些问题，在初中阶段的英语学科的布置和评价还需那些改进和完善。
二）课题研究的目的和意义。
作业作为教师教学活动的重要环节，是教师了解学生知识获取程度，掌握技能水平，运用所学知识解决实际问题的的能力及情感态度价值观的形成的重要途径，是学生学习的过程中的必不可少的组成部分。长期以来作业也困扰着学生和教师，英语学科更加突出，尤其在课改以来多种资源出现的情况下。
英语作业作为英语学科课堂教学的延续和补充，目的在于帮助学生巩固语言知识，提高学生实际运用语言的能力，它也是教师反思教学活动得失的重要手段。设计、布置、完成及评价课外作业能有效地对教学效果进行反馈和检测，使教师的教和学生的学相对达到某种程度的和谐与统一。
本课题想通过分析和研究作业内容、作业的难度、教师对待作业的态度、对作业的评价及作业的布置适度等问题，帮助教师改进作业的布置和评价，帮助学生减轻课业负担，使教师的教学活动教的更加有效，使学生学习过程中的学的更有效果，以提高我县初中阶段英语教学质量。
三）本课题在国内同一研究领域的现状与趋势分析。
1、国内研究。
北京市初中英语作业情况调查》（作者：周序、管浏斯）以自编问卷调查了北京市七所初中各年级学生英语作业的情况并辅之以访谈。研究结果显示：
初中生花在书面作业上的时间普遍多于花在非书面作业上的时间；初中生完成书面作业的时间在年级上存在显著差异，完成非书面作业的时间在学校类型上存在显著差异。初中生完成英语作业感受的部分维度在年级和性别上存在显著差异；完成作业的时间和初中生自身因素、教师因素及家庭因素之间存在较大关联；感受各维度和初中生自身、教师、家庭各因素之间均存在显著相关性，和完成作业的时间呈负相关，其中初中生自身因素对感受指数的影响最大。
谈谈初中英语作业的布置与批改》（作者：张绍兰）一文从作业布置上的“四性”，作业批改中的“三结合”就英语的巩固与延伸的功能，培养（智力因素与非智力因素的培养）与发展的功能，反馈与矫正以及交流的功能等方面进行了分析和论述。
中学英语作业的布置与评价初探》（作者吴莉萍）一文从板块式作业、合作性作业和项目化作业的作业布置，评价主体多元化和评价手段多样化的作业评价，就作业的过程性评价、英语作业设计，培养学生自主学习等方面进行了**。
教师教学基本功的新修炼》（王道福主编）就作业布置提出“教师对作业的布置应该符合学生的年龄特征，以尊重学生个性为前提，以激发学生的主动性、创造性为目标，增加作业形式的多样性，从封闭的作业形式中解放出来，融入学校、家庭、社会广阔的天地，实现课内外沟通、学科间融合。”针对作业批改方式提出“批改方式应从多角度切入，体现多样化、个性化和创新化，打破传统作业批改的程式化，进一步展现作业评价功能，更好地提高学生的学习兴趣，发挥主体能动性。”
2、本课题与之联系与区别。
以上国内中小学教师作业布置与批改，布置与评价，英语作业情况调查研究给我们提供了思路，也了解到全国其他地区英语作业的情况。
主要是利用教研员便利条件深入到学校和班级进行调查和座谈，能得到学校和教师的密切配合和接受，同时对学校和好的教师好的经验及时推广，增强作业的针对性、有效性，促进英语教学质量的提高。分析海原县初中阶段零起点英语教学问题存在原因，给教育行政部门建议调整有关政策；给学校和教师提出作业选择、布置、批改、评价等改进意见，随着基础教育课程改革的不断深入，人们开始认识到作业布置和评价的重要性，但是还是把注意力放的课堂教学的设计和对教材研究，教学手段改进，教学方法改进，比较忽视作业的布置和评价，特别是缺乏农村学校资源缺乏情况下和县城大班额情况下的作业的布置和评价，本人想通过对我县现阶段初中英语作业存在问题的研究，为研究者和广大教师提供一些具有参考和借鉴价值的思想和方法。
二、课题选题理论依据与实践依据。
一）理论依据。
1、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》提出，“建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。制定教育质量国家标准，建立健全教育质量保障体系。加强教师队伍建设，提高教师整体素质。
”“把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。”
过重的课业负担严重损害儿童少年身心健康。减轻学生课业负担是全社会的共同责任，**、学校、家庭、社会必须共同努力，标本兼治，综合治理。把减负落实到中小学教育全过程，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。
率先实现小学生减负。”
2、作业是课堂教学设计的主要环节之一，作业是课堂教学的延伸，也是教学活动的主要组成部分，作为一线教师要落实教育改革发展的核心任务之一，减轻课业负担，必须把要自己的教学行为落实到教育教学过程和各个环节之中， “学生通过对作业内容的独立思考、作业时间的独立分配和安排以及对作业质量的自我检查等活动，可以使独立学习的能力受到很好的训练。经常按时完成规定的作业不仅可以培养学生慎思明辩、科学利用时间等良好的学习习惯，而且在培养勤学苦练、努力克服困难的意志品质方面也都具有重要的意义”（《教育学》人民教育出版社）。
3、初中阶段学生的学习进步和作业密切相关，就英语这一学科而言，全日制《义务教育英语课程标准(实验稿) 》中指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
”这一能力的培养与作业的布置和学生完成作业的质量密切相关。实现这一目标要求我们不仅要关注英语作业的内容、数量等客观情况，也要关注学生完成英语作业的态度和感受。
二）实践依据。
1、自2023年九月九年义务教育阶段基础课程改革以来，初中阶段英语教学仍然零起点教学，前后使用两套教材，2023年至2023年使用仁爱教育研究所主编的教材（湖南教育出版社），2023年至今使用人民教育出版社的教材，这两套教材有个共同特点，课本设计课后没有练习作业（仁爱版教材只有少量知识点练习），练习册和评价手册另外购买，由于练习册和评价手册等辅助资源没有纳入义务教育保障经费的免费部分，全县基本没有给学生购买，仅有的是教育厅下发的《学习之友》。
2、我作为教研室教研员经常深入学校听课和评课，观察到到由于缺乏资源，给教师造成作业布置的困难和评价困难，教师给学生布置的作业缺乏针对性和实效性，也缺乏科学性，使课堂教学的学习内容难以巩固。
3、《中卫市中小学教学常规》、《海原教育教学常规实施细则》中有关作业的规定和要求经过三年多的施行，在初中阶段的英语学科的布置和评价还需那些改进和完善。
三、课题研究的目标和内容。
一）课题研究的目标。
通过研究，找出海原县初中阶段教师在英语作业布置中的不足和突出问题，帮助教师改进作业的布置和评价，帮助学生减轻课业负担，改进作业布置的方式，提高课堂教学效益，提高我县初中阶段英语教学质量。
1、通过问卷调查，找出全县初中阶段英语教师在作业布置与评价方面存在的突出问题。
2、通过师生访谈，了解教师作业设计的困难和困惑，学生对现有作业的意见和建议。
3、通过常规检查和调研，分析教师对英语作业的态度、作业布置的针对性与实效性。
4、利用教研活动对教师在英语作业设计、布置与评价等方面进行指导与帮助，提高英语教师对英语作业的设计能力，帮助学生巩固语言知识，提高学生实际运用语言的能力。
5、通过分析研究教师对作业态度、作业设计和对作业评价等问题，帮助教师改进作业的布置和评价，增强教学效益，切实减轻学生课业负担，提高我县初中阶段英语教学质量。
二）课题研究的内容。
1、作业的**。
2、作业的布置：频次、数量。
3、作业的类型。
4、作业的设计。针对性，实效性，科学性。
5、作业的评价。
四、课题研究的方法。
一）调查法。
1、访问调查法。
访问中学校长、英语教研组长、初中英语教师、高中英语教师、学生以及家长。
2、问卷调查法。
深入到全县各校发放问卷，通过调查中学校长、英语教研组长、初中英语教师、高中英语教师、学生。
3、讨论法。
主要和英语教师讨论有关问题。
二）文献研究法。
三）观察法。
通过听评课观察，检查作业观察。
五、课题研究的主要步骤。
年3月---2023年4月，设计调查表，查阅有关课题研究的文献。
年5月---2023年7月，实施调查、访谈和与教师研讨。
年8月---2023年9月，整理资料并推广好的经验。
年10月---2023年11月，撰写**初稿，并组织教师研讨存在问题，商讨解决问题策略和方法。
年12月**修改定稿。
六、课题研究的成果形式。
最终成果表达以**为主，并辅作业设计、案例和调查报告。
七、课题组成员、活动形式及要求。
课题组成员主要为初级中学英语教师，已经在五所学校选了10名教师。活动形式，开题后召开会议明确分工，建立qq群，每周在网上交流完成每个阶段的研究任务和进度。
八、课题研究的条件分析。
一）客观方面。
1、各初级中学都有提高英语教学质量的需求，我县已将英语学科确定为薄弱的建设学科，也为研究提供了便利。
初中英语作业分层设计实践研究
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初中英语分层次布置作业研究
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初中英语分层次布置作业研究
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