【摘要】借鉴陶行知“义务教育” “乡村教育” 和“大众教育”的经验，教育的主题就是关注一切学生的发展。分层作业，能适应不同层次学生的需要，能充分调动学生的学习积极性，充分发挥他们的潜能，使每一个学生都能得到主动、全面、协调的发展，是“因材施教”原则的充分体现，是当前英语教学的必然需要。分层作业，更能体现现代教育的平等性和针对性。
关键词】小学英语中年级分层作业因材施教。
一、基本特征。
首先，承认差异。学生的个别差异是客观的存在。这种差异的出现，乃是学生主观和客观、先天和后天的多元影响的结果。
我们决不能无视或小视这种差异性的存在。同一个班级的学生，其学习成绩、智能水平、情感态度的差异是很大的，这个教学对象的差异性，则是分层作业布置的基本依据，否则，我们如果采用“一刀切”“一锅煮”的办法，那是决然无法提高全体学生的学习质量。
其次，尊重差异。这是体现了教学的人文关怀精神。对学生差异的尊重，落实在班级集体的具体教学时，则要求我们把相类似的学生分为一个个“层次”来“因材施教”，实践证明，只有通过这样有序的分层作业操作活动，才能真正地收到教学的实效。
第三，优化发展。促进各层次学生的优化发展，乃是分层作业的旨意所在。在分层作业完成的过程中，师生积极互动、共同发展，做到班级全体学生充分地调动学习的积极性和主动性，都在各自原有的基础上，实现自身的优化发展。
二、具体做法。
教师首先根据学生的学习能力、学习成绩和智力发展水平，把一个班的学生划分为几个层次，然后对不同层次的学生在作业数量、难度和完成时间等方面提出不同的要求。使作业的层次、要求与学生的实际发展水平相吻合，从而有效地使各层次学生能在原有基础上都获得发展。这就要求教师在备课时要备好课堂作业的必答题、选做题和综合题，使不同层次的学生完成不同的作业，从数量、质量和形式上将每个学生在完成作业中所需的时间差基本拉平，从而使全体学生形成从容一致的作业心态，都能较好的完成各自的学习任务，有助于调动全体学生完成作业的积极性，提高作业的正确率。
我在设计英语课外作业时从学生的实际情况出发，考虑个体差异，设计适宜各类学生的难度不同的作业，引导他们去自主选择。根据全班学生的智力发展水平和知识基础的差异，分别提出不同层次的作业要求。它着眼于每个学生的发展，有利于提高学生的学业成绩。
把过去同样内容、同样标准、同样模式、同样分量的作业，改为三种不同难度的作业，它们分别是题。学生可以根据自己的实际水平，选择不同层次的作业。
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