作者:李振佳。
**:《散文百家·下旬刊》2023年第06期。
摘要:英语课也完全适合于生本教育理念,结合生本教育理念设置好前置小研究作业是很重要的一个环节。
关键词:小学英语;前置性作业。
英语课可大概分为词汇课、对话课、阅读课、练习课、复习课。对于每种类型课的前置性作业该如何布置呢?
一、各课型前置性作业的基本要求。
词汇课前置作业:学生利用音标拼读单词,再跟读录音,力求读音准确、地道。划出感觉难记的单词,如何才能更好的记住难词,以备课堂讨论。
对话课前置作业:读对话,理解对话意思,尝试根据对话自编对话。
阅读课前置作业:读课文,理解文意,划出课文中的短语和句型,短语与句型主要是带有生字词的语句或新的语法用法,划出难句、长句,搞不懂的课上提问。有的时候学生可能会把握不住重点,老师可以具体的指出几个知识点,每个小组一个查阅解决,课上再分组讲解。
做一道阅读理解性的题目。
练习课前置作业:出一份练习题,由学生课前认真完成,并试图总结重点句型的用法。
单元复习课前置作业:综合本单元所有对话,进行适当的扩展和整合,自然编写一大段对话,总结本单元的语法与重点短语并记住,总结重点句型并运用句型造句或编一段故事。
合理设计前置性作业,培养学生自学能力。英语教学中的前置性作业是培养学生自学能力的一个很好的途径,但是许多老师考虑到小学生年龄小,自学能力差,往往忽视这一环节,或者虽有前置性作业的布置但流于形式,指导不够具体明了,从不检测或分析,因而少见成效,导致了学生白白错过了这一发展能力的机会。天长日久,学生习惯了课前不预习,上课时漫无目的,老师讲什么,他们就记什么,机械地、索然寡味地被动学习。
最可怕的是,这样的学生在学校离开了老师就象没有航标的船只,不知怎样学习;日后离开了学校,也因缺乏自学能力而难以完善自我,难以适应社会。因此,为了培养学生的自学能力,我们必须重视前置性作业,以人为本,结合学生的年龄特点,兴趣爱好,有目的地对学生进行预习指导;前置性作业设计得要有实际性、针对性、趣味性,充分发挥学生的积极性与创造性,让每个学生在预习过程中习得知识、获得能力、体验成功的喜悦。
“前置性作业”的布置策略
前置性作业 的布置策略。作者 谢兆占。教书育人 教师新概念 2014年第10期。前置性作业是生本教育理念的一个重要表现形式。它指的是教师向学生讲授新课内容之前,让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。前置性学习是一堂课的开端,是学生自己摸索 理解的自学过程,也是上好一堂课的重要环节。...
小学英语前置性作业的布置
英语课可大概分为词汇课 对话课 阅读课 练习课 复习课。词汇课前置作业 学生利用音标拼读单词,再跟读录音,力求读音准确 地道。划出感觉难记的单词,如何才能更好的记住难词,以备课堂讨论。对话课前置作业 读对话,理解对话意思,尝试根据对话自编对话。阅读课前置作业 读课文,理解文意,划出课文中的短语和句型...
小学英语前置性作业的布置
英语课可大概分为词汇课 对话课 阅读课 练习课 复习课。词汇课前置作业 学生利用音标拼读单词,再跟读录音,力求读音准确 地道。划出感觉难记的单词,如何才能更好的记住难词,以备课堂讨论。对话课前置作业 读对话,理解对话意思,尝试根据对话自编对话。阅读课前置作业 读课文,理解文意,划出课文中的短语和句型...