作者：王文静。
**：《新教育时代·教师版》2023年第42期。
摘要：在日常的小学英语教学中，存在着明显的“两极分化”现象。学生的作业存在着单一性，低效性的问题，严重地影响了教学效果，使得整体教学水平较低。
如何针对学生的学习水平合理地设计出有效的作业并对作业进行合理有效的评价，是本文主要讨论的问题。
关键词：现状分析有效作业设计多元评价。
在小学英语各年级段都存在着一定程度的“两极分化”现象。造成这一现象的原因有教师的教学方法、教学策略、课堂组织教学能力等，而其中一个重要的原因，就是老师忽略了学生的个性特征，不能因材设计有效作业并进行合理评价。
一、目前小学英语作业及评价现状分析。
目前英语教学注重笔试，老师会布置大量机械性的笔头作业，而英语强调听说读写的综合语言运用能力，如果教师忽视了听说作业的布置，那学生在实际运用中就会出现“哑巴英语”的现象。此外，作业的布置没有考虑到学生的个体差异，只能符合部分学生的学习水平。作业的评价几乎全由老师来完成，忽略对学生完成作业的态度、方法进行适当的过程性评价。
如果让学生和家长也参与到评价中去，引导学生进行自评、互评等，才能激发出学生的学习自主性。针对以上现状，教师需要进行有效作业的设计并对作业进行合理有效的评价。[1]
二、小学英语有效作业的设计。
1.层次化作业。
老师在布置作业时可以将作业分为高、中、低三个层次。高层作业强调英语综合能力的运用，适合优等生。中层作业适合中等生，低层作业则偏重词汇和句子等基础知识的巩固。
学生每天可以根据自己的学习情况选择相应的作业。这样的作业形式给了学生自主选择权，每个学生都能有效地完成作业，获得成就感，体验到成功的喜悦。[2]
2.实践型作业。
小学生喜欢画画和做手工。我们可以跳出传统的作业模式，布置一些实践性的作业，让学生在动手中巩固所学的语言知识。比如，我们在学习动物时，可以让学生查找自己最喜爱的动物的资料，然后使用文字、**、剪纸、简笔画等元素完成一张海报。
第二天让学生上台讲述海报。这样的作业可以激发学生的学习热情，既锻炼了学生的动手能力，也锻炼了学生的口语表达能力。类似的作业可以让学生单独完成，也可以分小组完成，培养学生的团队意识。
关于小学英语有效作业设计评价的实践
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