小学高年级英语“有效作业”设计与评价。
作者：张丽娟。
内容摘要】新课程下的作业应该是课程动态的生长性的延伸，是学生自我建构知识过程。合理有效的作业设计与使用有利于学生更好得掌握知识和技能，进而使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到全面提高和发展。让学生喜欢做作业，高效的完成作业，从而把他们从繁重的机械的作业中解放出来。
作业的设计与评价又是教学常规工作中的一个重要环节，作业是课堂教学的重要组成部分，是教师了解学生获取知识的程度、掌握技能的水平和运用所学知识解决实际问题的能力的重要途径，有效的作业设计与评价，有利于调节改进教学工作，及时地进行矫正和补漏，巩固课堂教学效果。激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，培养创新精神。
关键词】 有效作业设计运用评价方式。
作业是对课堂上所学知识的复习与巩固，同时也是课堂教学有效的延伸。作业设计应巧妙整合，融合课内课外，把英语与生活融为一体。但是长期以来，小学生英语作业负担过重而效率低下的现象始终存在，因而提高小学英语作业的有效性已经成为当前课程改革的重要课题之一。
受传统教学理念的影响与束缚，小学高年级在作业的布置方面存在着一些不容忽视的问题，作业内容随意、重复、繁琐等现象，严重制约着学生发散思维，加重了学生的学业负担。作业形式上过于被动，学生演化成了作业的奴隶。这种由教师布置的旨在复习巩固课本知识、训练提高解题能力的书面练习题，无法充分体现新课程理念的需求，随着学科难度的加深，使得学生对英语学习渐渐失去了兴趣。
一、小学高年级英语作业“低效”现状的调查与分析。
开学初我对所任教的两个六年级班的学生分别就“作业的目的和过程”、“作业的评价方式”、“作业的效果”、“作业的满意度”、和“作业的期望”五个方面进行了调查，分发问卷88 份，收回88 份。调查结果反映了我们当前的作业存在的一些问题和学生对作业的态度。
1.从作业的目的和过程来看，学生的学习处于一种被动的状态。
2.就作业评价而言体现了教师的绝对权威，没有学生或家长参与作业评价，而且教师评价作业的方式也显得单一，主要是打叉或勾。由于工作任务繁重或任教班级多，教师很少能做到面批，也很难做到每个学生都给评语。
3.从作业的效果来看，88%的学生认为作业有助于巩固知识和提高能力，这显示了作业应试的功利性。也有少数学生认为作业有助于实践体验或合作**，大多数学生不认可作业有发展非智力因素、促进实践体验、促进合作**的效果。
4.作业的满意度：“较满意”与“一般”所占比例基本持平，不满只占少数。
据了解，选择满意的理由主要有，已经习惯了；觉得原有的书面作业有助于提高自己的学业成绩；“作业本”上的作业较容易，基本上能做出来；对于作业的变革不了解，没有比较。它提醒我们在倡导新概念作业的同时，切不可全盘否定原有的书面作业。
5.作业的期望：94%的学生希望作业是开放式的，88%的学生希望作业形式多样、内容活泼，能体现合作**，有71%的学生希望作业富有实践体验的精神。
小学高年级英语课外实践作业的设计
第 卷第 期宁波教育学院学报。年 月。陈碧园。慈溪市观海卫镇中心小学，浙江宁波 摘要 小学高年级英语课外实践性作业也是课外作业的一种形式。设计小学英语高年级课外实践性作业应当注重查阅性 调查性 延伸性 应用性 操作性和探索性，尽可能使学生通过课外作业巩固 深化课堂知识，激发学习英语的兴趣，发展综合语...
小学高年级英语分层作业布置策略
作者 林娜。新教育时代 学生版 2017年第15期。摘要 小学高年级学生的心理特点要求英语教师设计科学 分层 高效的作业，让学生在短时间内有效地掌握课堂知识重难点 培养学生的观察 记忆 思维 想象 实践等多种能力和创新意识，巩固学生的语言知识，提高学生的语言技能，加强学生的语言运用能力。关键词 小学...
小学高年级英语分层作业的尝试
一 问题的提出。随着学生的年级的增长，我校学生的英语层次差异越来越大，英语程度最好的已经可以达到和老师进行纯英对话的境界，但是有些新传来的学生的英语可以用一穷二白来形容，在这种差异的条件下，分层作业在所难免。二 问题的解决。分层作业的尝试我从四年级下期就已经开始了，从五年级开始，学校也在提倡老师们对...