一、问题的提出。
随着学生的年级的增长，我校学生的英语层次差异越来越大，英语程度最好的已经可以达到和老师进行纯英对话的境界，但是有些新传来的学生的英语可以用一穷二白来形容，在这种差异的条件下，分层作业在所难免。
二、问题的解决。
分层作业的尝试我从四年级下期就已经开始了，从五年级开始，学校也在提倡老师们对学生们进行分层教学，留分层作业。我在这几方面进行了尝试。
日常作业：我尝试着对学生进行了分层，举例说明要求，刚开始可以进行一次综合的测试，包括听力，口语，词汇，语法，阅读等知识，按照一定的比例设定出a类和b类学生，再综合平时的表现，分析孩子的学困原因，基础差的，以前没有学过的可以定为暂时性b类，这类学生可以给他一定的时间，通过它自己的努力进行升级到a类；如果是学习基础没有问题，智力水平比较好，而学习习惯有问题的，就要结合孩子本身的情况，还要和家长沟通好，因为这类孩子的主要问题在于家里面不能监督孩子的学习，写作业，读书等等，孩子本身如果再偷懒一些，就可能造成成绩无法上升，而这类孩子定为选择性a类，可以规定他每周做两次a类作业，其他的可以做b类作业；还有一些孩子基础一般，资质一般的孩子可以定为自由性a类，这类孩子自己足够努力，我不规定他做几次作业，而完全根据他的能力和时间来支配；其他的学优生定位为固定性a类，这些孩子完全按照a类来要求。这样一来课代表3个就可以分开，一个收固定性a类作业，一个收自由性a类和选择性a类，另一个收b类。
我还制定了升降级制度，暂时性b类，可以升级为自由性a类或选择性a类，再升级为固定性a类，我还把a类学生的名单贴到教室内，以资鼓励，并且在上面留一些空位，每半学期进行一次升级考核。
从最开始得每个班有10到15个左右的a类学生，逐渐扩展到每个班25—30个左右的学生都按a 类处理，而只有个别学困生按b类处理，在这种水涨船高的作用下，不知不觉的孩子们对自己的要求都提高了，而且都把自己归结为a类的优秀生，造成了以写a类生的作业为骄傲的这样一种良好的学习氛围，学习气氛和兴趣空前高涨。
三、反思：教无止境---教育的目的是让每个孩子在自己的基础上能逐渐提高，是纵向比较而非横向比较。压一压，才有动力；挤一挤，才能出水；跳一跳，能摘到桃；哄一哄，兴趣就高。
小学高年级英语分层作业布置策略
作者 林娜。新教育时代 学生版 2017年第15期。摘要 小学高年级学生的心理特点要求英语教师设计科学 分层 高效的作业，让学生在短时间内有效地掌握课堂知识重难点 培养学生的观察 记忆 思维 想象 实践等多种能力和创新意识，巩固学生的语言知识，提高学生的语言技能，加强学生的语言运用能力。关键词 小学...
小学高年级英语实践性作业的尝试
作者 戴蓉。校园英语 中旬 2014年第11期。义务教育英语课程标准 2011年版 以下简称 课标 指出 现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触 体验和理解真实语言并在此基础上学习和运用语言 教育部，2012 小学高年级英语实践性作业，旨在课标指导下，为学生提供真...
小学高年级英语分层作业布置策略的研究
作者 顾明明。小学生作文辅导 中旬刊 2018年第10期。英语课程标准 提出 英语的教学不应该只是在课堂上进行，更多的是要在平常的课堂之外的学习以及生活上运用到。基于此，英语作业就是将其拓展到课堂外的一个重要途径。因此对于英语教师而言，布置家庭作业就尤为关键，不仅仅是受学生喜欢的，还要作为课堂之外的...