英语课程标准对学生的听、说、读能力提出了明确具体的要求，这就要求教师在教学中注重培养学生良好的听读习惯。所以教师就会为学生布置一些听、说、读作业，但对这类作业，学生大多不重视，作业质量很低，而教师也缺乏相应的检查、评价方法。除了经常正面教育学生要多听、多说、多读，强调听、说、读作业重要性，似乎也没有更好的方法了。
特级英语教师沈峰老师曾经谈到过她带的一届学生，语音、语调都很好，那么，学生良好的发音是怎么培养的？就是多听、多读，她要求学生把读的内容录下来。交给她听。
多好的做法啊！于是从上学期开始，我尝试给学生布置一些英语录音作业，口头作业于是有了载体，无形的作业从此成了有形的作业。
一、了解情况，做好准备。
为了实施录音作业，上学期一开学我就在班上进行调查，发现全班只有几个学生没有录音机。对于刚学英语的孩子来说，没有录音机会对他们的英语学习带来很多不便。于是我利用家访、**、短信等多种方式做家长的思想工作，宣传口头作业特别是录音作业的重要性，终于取得了家长的配合，所有的学生都准备好录音机。
二、三两周为技术准备阶段。我指导学生学习进行录音，回家把书上的单词、句型、对话、歌谣试着录下来，遇到困难及时找我，对主动将磁带交给我听的学生进行表扬。第四周，要求全班开始录音，每次录音后自己听，遇到困难随时联系我。
在此期间，每天都需要解决学生录音过程中遇到的问题。
这一过程中发现了一些问题，如有的学生录音后不倒带，我听的时候要先倒带，有时还找不到录音内容。就指导学生录音后及时将磁带倒到录音开始处。有少数学生把之前录音的内容交来，又指导学生在录音开始和结尾时说出录音时间进行区分，如：
“2月21日录音作业开始。2月21日录音作业结束”。
二、初步尝试，解决问题。
第二个月，正式开始录音作业。每天科代表都将一大袋子磁带送到我办公室，为了及时反馈录音作业情况，我抓紧时间听，将每个学生的录音情况认真记录，把学生录音中优点和问题写在一张小纸片上放到磁带盒子里，给学生一个评价。对那些优秀的录音在全班**，让其他学生一起欣赏，给学生树立一个身边的榜样；对出现的共性错误，及时讲解、纠正。
新的问题又来了，我任教的班级有六十几个学生，每次收上来的磁带一盒一盒来听，需要花费大量的时间，严重影响了教学工作。怎么办呢？于是我草拟了一份语音有待强化学生的名单，他们每次必须交磁带。
其他学生采用转盘抽取的方式：将全班学生的学号排列在自制的转盘上，每次由一名学生到讲台前转动转盘进行抽查，每次抽5-10人左右，抽到和必交名单重复的将重新抽取。改为抽取检查作业的方式后，每天要听的磁带数量减少了，工作量减轻了，但新的问题又接踵而来。
有的学生的磁带一个星期也抽不到一回，久而久之，产生了侥幸心理，出现了拖拉、偷懒的现象，有的甚至不录了。我在心里暗自思量：如何更好地实施录音作业呢？
英语课程标准》中倡导学生是学习的主体，教师应该是学生学习的组织者、引导者。以学生为主体，那就需要把学习的主动权还给学生。必交名单上学生的磁带还是由我来听，而其他学生的录音磁带，我利用早读课等时间，让学生分小组互听磁带，检查录音完成情况。
学生检查时非常认真，单词发音错误，语音语调不准，都逃不出他们敏锐的耳朵。最后，我将各小组的优胜者参与全班的评比，让其他组的学生欣赏。为了获胜，有的学生一遍又一遍录音，直到自己满意为止。
就学生而言，都想把自己的闪光点展现给别人；就集体而言，个人的努力也关系着小组的荣誉。所以每个人都很认真对待这一作业，力争为小组增光添彩。而那些录音不积极的学生，在集体荣誉感的驱动下也主动参与了。
三、正式开展，步入正轨。
一段时间后，学生已经能按要求完成录音作业，我也能有效地检查学生听、说、读作业的完成情况。但单一的作业形式，容易让学生失去兴趣。布置的录音作业基本是一些单词、对话、短文等内容，慢慢地学生就对这种作业形式逐渐有些厌烦，录音作业的质量也有所下降。
在听取学生和同事的意见后，我改变了录音作业的内容与形式，同时开始了一个新的激励措施，取得了意想不到的效果。
1．改变录音作业内容和方式。
将录音内容从课本材料拓展到社会生活中去。根据课本内容将课文单词、对话、歌谣、短文录制成“小小戏院”“小歌手”“故事会”等各种栏目。
比如在学习unit 8 open day时，让学生用“this is our school. there’s….there are …”介绍我们的学校，进而介绍自己的家。
学生交来的录音作业效果出奇的好，看得出来是经过努力的。
改变录音方式：从单一的朗读变成动情的表演和主持。引导学生不再单一的朗读单词、对话、短文，而和广播电台主持人一样主持各种栏目。
学生在做录音作业时，如果仅带着完成任务的被动心态，便不会全心投入。为了调动学生的主动性，在班级内开展英文节目主持人大赛、英语朗读明星以及英文歌唱比赛等活动，充分调动了学生的参与积极性，有效地提高了学生英语水平。
2．给予适当的评价和激励。
为了对录音作业做出准确的评价，我设计了听、读、录作业等级评价表，附有详细的评分说明。学生若在一周中得到三个l荩涂梢曰怀梢桓觥癝tar”（英语之星）。
每次都请家长根据学生的录音主动性、内容、时间来填写评价表。通过**的填写，让家长明白了录音作业的重要性。同时，根据录音作业完成的情况进行相应的奖励。
比如，得到一个“star”就可以得到一张“免做劵”，可以免做一次抄写作业。对于连续得到3个“star”的，会向全班家长发一条表扬短信。
录音作业通过一个学期的尝试和改进取得了一定的成绩，学生由原先被动完成录音作业变成了主动完成录音作业，而且录音作业质量越来越好。班上学生英语听说水平有了喜人的变化，语音语调也得到了纠正与规范，甚至英语口语表达能力也有了明显的提高。在学校举行的英语演讲比赛中，我班学生获得较好的成绩。
回忆与学生们在学英语道路上的点点滴滴，磁带给学生、给我留下了许多有声的记忆和无声的回忆，我一定会持之以恒，不断摸索新的录音作业形式，不断提高学生的英语水平！
小学英语教学中创意性作业的尝试 2
摘要 本文阐述了在小学英语教学中如何进行英语作业的布置，并介绍有关创意作业的做法 英语课程标准 中指出 语言学习要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会使学生通过自己的体验 感知 实践完成学习语言内化的过程。英语的创意性作业正是学习语言内化过程的一种体现。虽然小学英语的开设已有一些年头，但是...
在英语教学中实施分层作业设计的尝试
研究背景 随着课程改革的不断深入，再加上我校申报区实验性示范性高中的大好契机，我校的教学也紧跟大环境的变化，不断地改革和创新，以适应新形势下的教学需要。记得英语新课标这样提出 学生的发展是英语课程的出发点和归宿点，英语教学应突出以学生为主体的思想 因此教师要尊重个体差异，因材施教，强调在面向全体学生...
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