【摘要】创设有效教学情境，激发学生阅读兴趣，小学英语教学中，教师要注重拓展学生的词汇量，拓展学生的阅读空间，从而提高学生的英语阅读能力。大量阅读是增强学生英语学习乐趣，树立学好英语信心的重要途径。阅读是一种能力，小学英语阅读能力的培养，需要从阅读实践中抓起。
关键词】小学英语；词汇量；阅读教学。
英语课程标准指出：英语教学应当有效发展学生听、说、读、写的英语技能，发展学生灵活的语言交际能力。然而，英语教学中很多老师对阅读教学存在着认识上的偏差，使得英语阅读教学单一枯燥，降低了学生英语阅读的兴趣，让英语阅读教师“高投入，低收效”。
那么，初中英语阅读教学中，教师应当如何有效开展阅读教学呢？
一、创设有效教学情境，激发学生阅读兴趣。
英语教师在进行英语阅读教学时，要针对学生学习的特点进行有针对性的教学。为学生创设与学生认知水平相应的教学情境，能有效激发学生的学习兴趣，集小学生的注意力，使学生更快地进入到学习氛围中。例如，在教学《which one do you want ？
》时，教师在教学的一开始，可以为学生准备充足的道具：长铅笔、短铅笔、红色的橡皮、黄色的橡皮、新雨伞、旧雨伞等。在教学时，教师可以拿出长铅笔和短铅笔向学生提问：
“which one do you want?”引导学生进行英语的对话：“the long one, please.
”之后，拿出两块颜色不同的橡皮，问另外一位学生：“which one do you want?”引导学生回答：
“the red one,please.”最后，教师拿出两把新旧不同的雨伞，向全班的学生提问：“which one do you want？
”引导全班的学生回答老师的问题，这时学生们的学习欲望被激起，大声地回答教师：“the new one,please.”为学生创设相应的教学情境，有效地激发了学生学习的欲望，使学生投入到英语的学习中，引导学生参与教学活动，能更好地培养学生的语感，提高学生阅读的欲望，变被动为主动，促进学生有效阅读。
二、保证自主阅读的时间。
小学阅读教学中，传统的讲读教学应该转变，给学生留出足够的时间，让他们自主阅读，从单词意义的猜测、阅读材料主题的推测、阅读内容的理解、阅读文章的层次和结构等，需要孩子们自主阅读、合作**。同时，教师可以不断提出问题，让孩子们在阅读时，带着问题阅读，使阅读有目的性。如学习《halloween day》的阅读文章时，介绍了这个节日的背景等知识，引导学生带着自己的疑问和猜测去阅读文章，同时，教师提出一些关于文章内容what do people do on halloween day？
等的问题，让学生带着问题阅读，到材料中寻找问题的答案，既帮助和检测学生对阅读的理解程度，也帮助学生养成良好的阅读策略，捕捉关键信息的能力。这个过程，教师不能问题一提出，就希望快速得到标准答案，应给学生对问题的反应时间、理解问题的含义、阅读教材内容、搜寻答案的时间，否则，即问即答，只适合成绩好、阅读能力强的学生。
三、过程指导，适当调控。
阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。大部分学生，并不知道如何很好地去阅读，大部分学生要靠老师正确的指导，而阅读习惯也不是一朝一夕能养成的。为此，阅读教学过程中注意学生阅读习惯的培养，具体有：
a.培养学生默读的习惯：在学生默读完英语文本后，教师可以让学生通过听录音，提高学生的英语听力，纠正学生的错误读音，强化学生的英语语感。
b.培养学生根据意群认读的习惯c.培养学生猜词的习惯，最终鼓励学生积极地进行阅读。
之后，教师可以让学生分角色朗读以及集体朗读等形式进行教学，从而提高学生的阅读能力。教师可以先让学生跟着录音跟读，掌握正确的英语读音，之后，让学生进行分角色朗读，在学生在有感情的朗读与交流中，充分调动学生的眼、耳、口、脑等多个感官，使学生全身心的投入到英语阅读中，培养学生的语感，从而促进学生阅读能力的提升。
总之，教师应充分重视学生的英语阅读教学，使学生在英语学习的一开始就对英语形成好感，并注重对学生进行方法的教学，为学生的自主学习做好准备，让学生进行高效的阅读，从而为学生以后的阅读学习打下良好的基础，为学生的终身学习做好准备。
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