作者：田素洁。
**：《语文教学与研究(综合天地)》2023年第07期。
作文教学是语文教学的重要组成部分，可是这个重要部分在实际教学中最大问题是很多学生有厌烦、怵头情绪。使得作文教学不受欢迎、不被重视，致使作文教学步履维艰。几年来，在作文教学实践中，为摆脱作文教学的困境，从几个方面作了努力尝试，试图让学生快乐作文。
一。从写日记抓起，为快乐作文铺平道路。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，在教学中教师要注意培养学生的学习兴趣，使他们产生强烈的求知欲。”这使我认识到培养学生作文的兴趣是摆脱作文教学困境的突破口。
我首先是让学生从写日记做起，开始是低要求，从写一句话、两句话开始，写通顺、写明白就好。告诉学生日记内容：可写听到的、看到的、读到的、想到的，可从一方面写，也可多方面写。
这样学生从写一两句话到写一段话，越写越多，克服了没事可写、无话可说的问题。我经常点评更激励了同学们写日记的热情，也提高了同学们所写日记的水平。从学写日记到会写日记，越写越爱写，到乐于作文是一个自然的过渡。
为了把同学们引导到乐于作文的氛围中，开始我还帮助同学们捕捉身边的素材，引导学生去写。例如，一个同学打热水烫了脚后，一个同学背起他，两个同学扶着他，送往学校医务室，经医务室处理后，烫伤包扎好不能走路，同学们轮流背他上下楼坚持上课，抢着打饭送到他身边。同学们之间的团结友爱，助人为乐令人感动；这个同学“轻伤不下火热”的学习精神也令人佩服。
发生在同学们之中的人和事，他们写起来就顺手，没有编造之苦，老师们经常给学生们这样的指点，作文的厌烦、怵头情绪也就随之消失，为学生快乐作文铺平道路。
二。组织学生多读书，为快乐作文奠定基础。
阅读是写作的基础，没有阅读，学生孤陋寡闻、对事理缺乏认知，表达起来常是茶壶里煮饺子——倒不出来。《新课程标准》也指出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
”在读书中静心、在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈共鸣。为了让学生多读书，我班建立了图书角，学生集资订阅种青少年期刊，并且号召学生把自己所拥有的课外读物都捐献出来，聚少成多，成了班内所有同学的公共读物，让学生尽可能涉猎多方面的知识。
在做好正常教学的基础上，一周专门拿出两节课让学生读书，为学生创造了静心读书的条件和机会。读书往往使学生产生对生活的很多联想和感悟，也激发了学生的表达欲，为学生快乐作文奠定了基础。
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