高中作文教学的创新尝试

作者：雷刚。

**：《语文教学与研究(综合天地)》2023年第10期。

作文教学始终在改革。新课改下的作文教学，应体现对学生作为完整人的关怀，而非仅仅是对学生知识、技能、智力发展的关注。作文课堂应该成为学生个性成长的舞台。

本文结合平时的作文教学实践，大胆进行作文教学创新尝试，从三个方面**高中作文课堂的高效。

一。更新理念，让学生找到写作的快乐。

建构式生态课堂”强调学生的个性发展。在当前的作文课堂上，教师要更新教学理念，指导学生写出个性，抒发真情，力求做到情感开放，减少约束。

苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”我们不妨也可以这样说：

只有能够让学生体验到生活情趣，享受到作文快乐，才是真正的作文，才能让写作成为我们生活的一种至于“真”，达于“善”，臻于“美”的境界。《语文课程标准》多次提到“体验”，作文教学就是要让学生在习作中享受到体验的愉悦，感受到生命的活力，从而达到个性的张扬。

二。充分放权，让学生成为作文课堂的主人。

目前作文教学的训练程式化、标准统。

一、评价模式单。

一、老师全部包办代替等做法，严重违背了作文教学的规律，制约了作文教学的发展，抹杀了学生写作的个性。

有效的作文教学，必须体现以学生为主体、教师为主导的原则。可以以学生写作为主，老师批阅为辅，把作文的主动权充分交给学生，使学生真正成为作文的主人。

一）把作文的命题权充分交给学生。

由于学生的生活认识和情感体验有较大的差异，所以老师的统一命题对于每个学生不可能完全适合。统一命题，只能抹杀学生的写作个性，学生或无话可说，或千篇一律，或假话连篇。因此，可以把作文的命题权交给学生，让学生充分参与出题；或者采用多题制，让学生自己选择。

这样能充分调动学生的写作积极性，达到抒真情说真话的写作要求。如记叙类的文章，不仅仅局限于常见的写身边的人，而是要让他们写自己感受最深的事，印象最深的人；议论性的文章，让他们写最感兴趣的话题，自由发表见解等。