作文教学与创新思维

第１４卷第３期２０１年９月。

岱宗学刊。作文教学与创新思维。任。敏。

莱芜市莱城区教育局，山东莱芜。

摘要］作文教学要培养学生的创新思维，应该鼓励学生善于想象，善于观察，善于个性化阅读，要有。

自由思维的氛围，求异创新的个性。

关键词】中图分类号］ｇ６

文献标识码］ａ

文章编号。作文教学是语文教学中极其重要的环节，是对学生进。

行语文素质训练的主要阵地，是学生把自己的知识、经历、情感外化的一种表现，也是一个知识重组、创新的过程。因此，作文教学是培养学生创新能力的沃土。新颁布的《语文课程标准》特别重视鼓励自由表达，放开种种束缚，在写作中培养学生的创新精神。

针对当前的作文教学状况，如何培养学生的创新精神，力求作文别具一格呢？我认为可从以下几个方面来培养。

一。利用想象。获取灵感。

现实生活中的一切事物都是作文的源泉，任何一篇文质兼。

美的文章，都应源于丰富多彩、变换无穷的生活。因此，作文教学应该回归生活，回归自然，以拓宽思维的舞台。

生活是一个万花筒，蕴藏着人生百态与真善美丑。教师要积极引导学生走近它，观察它，感悟它，从中捕捉灵感，发展自己的创新思维，获取书本中没有的知识，拓宽写作面，写出“新概念”作文。作文不仅有了无尽的题材，而且平添了无尽的底蕴，折射出深沉的悟性。

缺乏对生活的感悟能力，人生便缺乏激情与深度。没有感悟的思想是苍白的，没有感悟的作文是浅薄的。感悟**于生活，思考。

想象是在知觉的基础上，对事物（材料）进行新的组。

合，并创造出新形象的思维活动。想象思维能力是一种创造性的形象思维能力。爱因斯坦说：

“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的。想象力是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。

”世界上凡是具有创造性的活动，都是想象的结晶。没有想象，人类就没有预见也就没有发明创造，没有艺术创作。

想象是作文的翅膀”，作文离不开想象。想象能够把记忆中的表象加以改造组合创造出新形象，可以使作者文思泉涌，浮想联翩，使文章内容更充实，文章形式更多样，文章的主题更深刻，思路更广阔。没有想象的文章，是干瘪无味的。

因此，在作文训练中，要充分利用思维的形象性，引导学生大胆创新、大胆想象。要鼓励学生打破思维定势，积极思考，多角度地观察，捕捉事物的特征，借助联想和想象，发掘潜在思维，让学生的智慧自由翱翔。

培养学生的想象思维能力，教师可以通过指导学生写情境想象作文进行。比如，教师可以给学生提供实物、图形、事实、实景、影视片断、漫画、新闻资料等，指导学生根据情境发挥想象自由写作，让学生的想象力尽情驰骋，最大限度地培养学生的想象思维能力。

也是**于生活，只有亲身的感悟和深刻的思考才能有独。

到的见解。世界上没有无源之水，无本之木，生活的根底。

厚了，想象与联想才有起飞的基地。很难想象，一个生活经验贫乏的人，能写出充满活力的文章来。相反，有了丰厚的生活根基，写文章时就不会文思枯竭，无从下笔了。

这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”

三、求异创新，张扬个性。

文章没有个性，主题就不会鲜明，也不会深刻。个性，是文章的灵魂，表现个性，是写作的动力。苏东坡曾说过：

“文章最忌随人后。”陆游也说过：“文章最忌百家衣。

”作文是思维成果的展示，因此作文创新首先是思维的个性化。作文思维的个性化，能使文章思想独到、新颖而深刻。

作文个性化就是引导学生写作从自己出发，强调写真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真。

切体验，培养创新思维和创新能力，展现自己良好的素质。作文有个性，就不会人云亦云，就不是公式化、模式化，就不去抄袭、套作，它是学生个性心理的独特反映，这种独特。

性常常闪烁着创新的火花。

要给学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，让学生自由自在地想，自由自在地写。新课标“提倡学生自主拟题，少写命题作文”。把命题的权利交给学生，学生由被动变为主动，而且自拟的题目，意味丰富，能够激发学。

二、善于观察。发展思维。

陆机曾在《文赋》里这样写道：“瞩万物而思纷。”意即。

收稿日期］２ｏ一ｉ４［作者简介］任。

敏（１９一），女，山东莱芜人，莱芜市莱城区教育局中教一级。

第３期任敏：作文教学与创新思维。

生的写作兴趣和灵感，开拓学生独特的角度、独特的理解。

以及对生活独特的感受，这样才能使文章内容丰富多彩，各具特色，真正实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。近年来，话题作文深受广大师生的欢迎，以话题为内容的开放式命题与以往的命题作文相比较，它的好处是给学生写作的空间更大，发挥的余地更大，学生在题目、选材、文体、想象空间上有极大的自由性和自主性。写作范围的宽泛性和文体的自由性使学生在宽阔的空间内写自己熟悉的人和事，并可选择自己最能驾驭的表达方式。

写作，真正使学生做到我手写我心，我心写我文，充分张扬自己的个性和才能。注重写作主体个性特点的开发和培养，使写作和张扬个性、表现自己联系起来，因而写出来的。

作文也就有个性特色，富有灵气。

要激励学生用自己的眼光看待世界，用自己的心灵感受生活，用自己的头脑思考问题，真正使学生做到我手写我心，写出自己的真情实感，充分表现自己的个性和才能。有人认为学生生活单调，没有充分的材料，写不出突出的事，只好去抄、去编，这是一种片面认识。其实，生活人人都有，写作的材料人人都有，不要视而不见，见而不用，至宝就在身边。

学生有学生的生活，学生有学生的世界，学生有学生的喜怒哀乐，学生也关注社会、关注自然。中学生已具有自己独特的人生观和世界观，对国家大事、世界大事都有自己的认识，对社会的实际生活都有自己的感受，尽管不很成熟，或许还不很正确，但是体现了年龄特征和时代特征，这些都是他们作文的材料，不是无话可说的。对于学生这些经过了仔细的观察和认真的思考所反映出来的一些思想，教师要善于去发现，大胆去肯定，积极去引导。

不把学生的真实生活当作生活，而把那些概念化的生活融人写作之中，这样，学生写作的路子就会越来越窄，写作的兴趣就会越来越淡，作文也就失去个性化的创造了。

要鼓励学生说真话、说实话、抒真情，将假话、套话、空话拒之门外，亮出心灵的鲜活与坦率，直言不讳，张扬个性。只有培养了学生健康的表达，才能产生健康的作文个性。他们可以在自己的文章中展示探索，宣泄情感，挥洒感悟，反思历史，憧憬未来，以自己的视角，自己的表达习惯，求异创新，尽管他们的观点有时显得稚嫩甚至浅薄，但它毕竟是学生真情的流露，不带有任何功利色彩，我们教师应宽容、欣赏、导引、指点，以利于对学生创造素质的培养。

叶圣陶先生早在２０世纪２ｏ年**的《作文论》就说：“我们作文，要写出诚实的、自己的话。”这“写出诚实的、自己的话”就是倾吐自己的心灵话语，表现个性的思想。

实践证明：一个唯唯诺诺，头脑呆板，不敢想，不敢干，只会机械模仿，只会在一定的框框内思想和行动的孩子是很难有所创造、有所作为的。只有那些敢想、多想、敢干、敢别出心裁，敢与人不同的孩子，长大后才会有所创造、有所成就。

四、营造氛围。自由思维。

美国著名心理学家罗杰斯强调要给学生一定的心理。

自由，语文课程标准也提倡要给学生以人文关怀。为此，教师要努力营造平等宽松的课堂氛围，充分发挥学生的主体作用。

良好课堂氛围的营造，需要教师的精心组织和主动创。

设。教师是良好课堂心理气氛的创设者和维护者，这就要求教师在教学过程中要倾注积极的情感和真诚的爱心，用情感和爱心去感染和打动学生，让他们伴随着丰富而快乐的情感体验参与教学过程。实践证明：

良好的课堂写作气氛，对于提高作文教学的质量具有重要的影响，能激活学生的脑细胞，诱发他们的写作兴趣，开发他们的思维潜能，从而更好地促进他们接受新知识，并在获得新知识的基础上，进行联想、综合、分析、推理等创造性学习，进而提高课堂教学的效率，使师生都获得精神上的愉悦。让学生在轻松愉快、自由民主的氛围中积极思考，踊跃发言，没有限制，没有压力，学生的思维就像泉水奔涌而出，给人以惊喜，给人以快乐。

五、个性阅读，自主学习。

语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为”，揭示了阅读活动的本质。阅读的过程是学生自主学习的过程，教师则是“学习活动的引导者和组织者”。我们重视作文个性化，同时也倡导个性化阅读。

个性化阅读，具有自主性、创造性、体验性、批判性等特征，是阅读主体与阅读材料的和谐自由的统一。在阅读教学活动中，教师要引导学生自主学习，以整体感知为基础，全面理解、吸收，领悟文章精萃。要放弃繁琐的讲解和分析，琐碎的提问和练习，使阅读教学真正成为学生的阅读课。

教师的作用不是去代替学生分析课文，而是设置一些开放情境的问题，提供一些线索，及时对阅读活动进行点拨，重点是让学生自己充分地阅读文本，在读中有所感悟，把握阅读材料的内容，理清思路，概括要点，理解作者的思想、观点和感情；能根据语境揣摩语句的含义，体会语言表达效果，理解文本，把握文本，使阅读成为个人化的行为。

引导学生多读内容健康向上的书籍，充分地读课文，在读中有所感悟，把握阅读材料的内容，理解作者的思想、观点和感情，体会语言表达效果，获取书本上没有的知识，拓展思维能力和想象空间。学生掌握了丰富的知识，在作文中就可以体现出他们深厚的文化底蕴。“读书破万卷，下笔如有神。

”“读”本来就是为“写”积累智慧、积蓄能量。

的。素质教育注重人格的养成，个性的发展，弘扬创造精神。我们的作文教学也必须紧跟时代的要求，素质教育就是要让学生个性、灵性从应试教育模式的禁锢中解放出来，拓宽学生写作的宽度，写作的自由性。

让学生用其眼睛，用其心灵去察看社会，体验生活，感悟生活中的真、善、美和假、丑、恶，再用心去抒写自已的真情实感，使其有充实的生活，有丰富的写作素材。教师要更新观念，投身到教育的浪潮中，结合学生心理特点，捕捉他们生活的热情和兴奋点来实施作文教学，激发学生情感，让学生置身于情境之中，情因境而发，则学生有话写、容易写、爱写，学生写作兴趣活跃起来，作文教学出路可寻。

总而言之，创新是作文的生命。将创新教育渗透到作文教学中，会让我们的作文教学别有洞天，充满盎然的生机。作为教师，要积极鼓励，正确引导，适时点拨，相信我们的学生会写出更多、更优秀的创新作文来。

作文教学与创新思维

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创新思维与作文教学

作文教学创新思维初探

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