作文教学与创新思维

作文教学中创新思维的培养。

14学科教学（语文）陈佩佩mz14325

摘要：培养学生的创新思维，是社会发展，民族进步的需要，它也是学生个性发展的需要，是教育的根本宗旨。同时，创新思维在文章生成的过程中，对文章主题的创新、内容的创新、形式的创新、语言的创新，起着非常重要的作用。

因此，作文教学的着眼点应该放在对学生的思维能力的培养上，尤其是对其创新思维的培养。创新思维能力的培养是教师和学生共同努力的结果。

关键词：作文教学创新思维。

关于作文，《现代汉语词典》有两种解释，其一是“写文章”；其二是“学生作为练习所写的文章”。很显然前者是动词意义，是写作行为；后者是名词意义，是写作行为的文字结果。但是它们所指的主体对象都是学生。

从宏观意义的角度讲，作文是人的一种社会行为，它是人类活动所不可缺少。写作活动是人类文明赖以发展的必需条件，其实质是人类生存经验的不断积累。从微观的意义角度讲，就学生而言，学会准确地用文字传情达意，相互交流思想、传播信息，这是学生在学习、生活以及今后的工作中的必备能力，是现代社会人们重要的交际方式。

作文对学生而言还能够促进学生思维，提高思维水平，提高学生的思想修养，陶冶个人情操，促进学生的全面发展。

一、关于作文的本质特性。

写作是人的存在性选择，是生命的寓所；写作是人的生存选择，是作为个体的人的生命价值的自我实现；写作也是人的精神家园，是作为群体的人类存在的价值的自我实现。所以作文的本质特性第一是生命性，作文就是做人。基于对生命性的认识，学生的主题精神和生命意识正处在成长的过程中，很多学生视野不是很宽、阅读历来不是很深、作文经验不是很多。

但是对于学生来说他们可塑性大，学习能力强。这样作文的第二是学习性，语文意义上的作文从其性质上讲，它是一个深入学习与**的过程，因为写作要调动人的全部的智慧与知识储存进行细密的思维与表达。学习意味着过程。

学生作文是一种生命需要。学生观察生活，感受自然，体悟生活经历，他们有自己的生命体验和独特感受。学生需要以作文的形式把这种真实、独特的感受传达出来。

可以说一方面学生通过文字传达出的内容本身要有情感、有思想、有温度，有精神上的需要和追求；另一方面对于创作主体也即学生来说，学生是创作的学生。学生需要有自己的特色，书写自己的人生。

作文活动是写作者抒情达意，表达情感，充分发挥个体能动作用的创造性脑力劳动。作文是展现作者独特的思维方式和对事物的真知灼见，闪烁着作者独有的气质、才情与智慧之光。因此，作文的另一本质特性就是创造性。

作文的“作”，就是创造的意思。作文的创造性，对于作者来说，要求具有深刻敏锐的思想洞察力、有胆略、有见识，在较高的人生追求的激发下并在不断的生命内在冲动的推动子下进行前所未有的写作创作活动。

在生活中，无论是科学文章还是文学作品，都要有创造性。科学文章要求具备独到的认识发现，表现为论点的新颖。文学作品要求具备独到的感受，表现为意象的新奇，呈现鲜明的个性，成为个体生命的表现。

好的文章最终表现出作者自己的风格。因此，在作文教学中培养学生的创新思维是件非常重要的事情。

二、创新思维在作文教学中的培养。

培养创造型人才是21世纪社会向学校突出的新要求，也是当今教育发展的潮流。创造型人才的一个最突出地特点就是具有较强的创新思维能力，而作文则是学生综合地、创造性地运用语言文字反映客观现实，表达思想感情的一种智力操作技能，它的进行始终离不开思维活动的参与。因此，作文教学的着眼点应该放在对学生的思维能力的培养上，尤其是对其创新思维的培养。

创新思维能力的培养是教师和学生共同努力的结果。

一）教师方面。

教育的要旨是创新人才的培养，教师是教育的主要指导者。就像法国文化教育学家斯普朗格所言，教育的最终目的不是传授已有色东西而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒，一致到精神生活运动的根。文教学中要进行创新思维训练。

首先，创设情境，诱发创作热情。情境教学法是李吉林老师创造的一种阅读教学模式，但是在作文教学中我们也可以借鉴这样一种教学模式。在作文教学中，老师尽可能地营造一个与生活密切联系的作文教学情境。

可用实物来设置情境，可用故事来营造氛围，还可以用**、**和材料来创设特定的情境，经验丰富的老师还可以把课堂上突发事件的真实情境转化为教学情境。恰当的情境可以吸引学生的注意，把学生带入特定的氛围，调动学生的积极性和参与度，打开学生的思维之门，诱发学生的创造热情，引起他们心灵的共鸣和无限的遐想。从而学生会在作文课上积极参与，认真思考，努力创作。

其次，“授之以鱼，不如授之以渔”。老师教书，关键在于教给学生一种思考问题的方法。教学内容经常变动，而思维方法却相对地具有稳定性和能动性，所以思维方法对于学生思维能力和写作能力的形成和发展十分重要。

基于此，教师应在教给学生科学的思维方法上多下功夫。作文教学过程中有针对性地教给学生一些思维方法，对学生创造思维的养成有很大帮助。

1、逆向思维的培养。

逆向思维也叫反常思维，即把人们通常思考问题的思路，“反过来”加以思考的思维方式，它是创新思维中一个重要组成部分。逆向思维用于写作，就是要求逆着人们的习惯思维或既有的心理定势，作反向的思考，从而产生新的认识。在作文教学中，教师要指导学生细心观察，积极思维，不囿于“成规”，不满足于“共识”；要对事物作深层次的审视，反向思考，言人所未言。

[2]比如古人写到落花，往往写得很凄惨，“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜”，“侬今葬花人笑痴，他年葬侬知识谁”，如果据此立意写文章，总也摆脱不了悲凉、凄惨的情调，我们不妨反其意而用之，借龚自珍“落花不是无情物，化作春泥更护花”的诗句立意，歌颂落花，就能写出立意新颖的文章。

教师在作。2、原点思维的培养。

原点思维就是指以某一原有的事物为原点，围绕其所进行的继承借鉴、发掘深化、寻找原因和解决问题办法的一种思维形式。由于人们思维习惯的作用，在考查某一事物时，有时会不自觉地把这一事物本身排除在思考范围之外，而去考虑其他原因，结导致问题不能解决，人们通常说的“灯下黑”就是这个道理。[1]97古代军事家主张在无后方作战时“以战养战”，明末袁崇焕运用“以辽人守辽土，以辽土养辽人”，就是采用了这种思维方式取得了很好的成效。

在作文教学中教师还可以在作文教学中培养学生的发散性思维、多样化思维、求异思维，这些都有利于学生形成创新思维。另外，在作文教学中培养学生的想象力也对创新思维的培养很有帮助。

再次，教师能在作文课上让学生自由表达，以期达到创新写作。激发学生思维后，进入到作文训练环节。为了提高学生的作文积极性，增强作文教学的实效，教师应该在作文教学中采取多样的作文训练方式。

比如可以口头作文和书面作文交互使用，或者小组讨论集体创作，另外还可以展开作文竞赛等作文活动。

最后，教师要及时反馈，展示作文成果。学生作文完成后，教师应及时组织评价反馈，并用各种方式展示学生成果。教师可以快速浏览全班作文后再重点阅读几篇作文，评改共性问题；也可以学生在教师指导下交换评改，小组评改、自我评改，评改内容不必面面俱到，而主要是关注每次训练和作文教学的重点。

每次评改活动重在发现作文的优点和闪光点，特点是创新点，并通过及时反馈、表扬，强化这种优点、闪光点和创新点。[3]

二）学生方面。

作文教学中的创新思维并不仅仅是老师介绍创新的秘诀、思维的捷径，而是通过师生思维互动训练形成一定的思维品质。创作之路的主体毕竟还是学生，所以这条路需要学生自己去走，生活还需要学生去品味感悟。

首先，学生应该仔细观察生活，留心身边事物。“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。作文，生活之反映，为生活而作。

离开生活，作文教学就会变成无源之水，无本之木。新课标也鼓励学生“多角度观察生活”。当学生对生活的感受和情绪达到了比较丰厚的程度，文章的内容就能充分展现个性。

写作的根源在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。学生如果能主动观察生活，自然就能从生活汲取很多鲜活的写作素材，思维就会具有创新性，自然就能写出好文章。

其次，学生应该多阅读，在阅读中锻炼自身的思维力，特别是能培养创新思维力。现如今学生的课余时间被大量的数理化、英语作业占据，还要去各种形形色色的课外辅导班。这样所剩无几的一点时间，就是看看电视，很少看书更有甚者根本不看书。

而语文课上学生的读书时间也只有几分钟，大部分时间被老师烦。

琐分析和频繁提问占去了。缺少阅读，对作文教学是釜底抽薪；缺少阅读，对学生能力的养成是致命一击。没有阅读，文化积淀就太少，不但写不好文章，而且对于学生的个人气质品格的培养也是不利的。

阅读是生活的一部分，苏霍姆林斯基曾这样表达：“让孩子变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。”；叶圣陶先生曾说：

“阅读是吸收，写作是倾吐。倾吐能否呵**度，显然与吸收有密切联系。”；杜甫也有“读书破万卷，下笔如有神”的名句。

作家笔下的人生百态，风土人情、历史掌故，为学生提供了丰富多彩的世界。在这里，学生了解自己所未见过的，体验自己生活中未曾经历过的，其联想和想象能力可获得激发，思维可得启发和锻炼，情感将更趋完整丰富，意志也获得砥砺，文章相应地就多了份厚重感。

最后，对于学生来说就是要多写。首先要保证认认真真地完成每学期规定的6至8篇作文。另外，学生也可以从课内作文扩展到课外练笔。

它包括平时写日记，写读书笔记，写札记，用种种形式的练笔，，只要有事可叙，直言其事，有感而发直抒胸臆，坚持练笔就行。练笔时不用在意文章的长短，但每次都要像课内作文那样认认真真地写，养成多读多写的习惯，熟能生巧，作文创新就是水到渠成的事。

三、创新思维在作文教学中的意义。

作文教学历史悠久，但是从古代文人逐渐僵化的八股文创作到如今也是经过训练后千篇一律的文章。这些模式化的文章缺乏生气，缺乏灵性，缺乏体现自我个性的创意。要想使自己的文章有新意，创新思维是很重要的。

思维是人类所特有的认识过程，是人的认识能力向事物本质深入的一个复杂的辩证过程，是人脑反映事物一般特性和事物之间相互联系的过程，是大脑以已有的知识为中介，进行分析，综合、判断、推理和形象创造的过程。在思维的广阔领域里，创新思维是人类思维活动形式的最高形式，最活跃、最生动、最奇特，因而也最富于生命力。

创新思维在文章生成的过程中，对文章主题的创新、内容的创新、形式的创新、语言的创新，起着非常重要的作用。可以说要使文章有新意，文章本身的立意要新，文章的写作手法要新，文章的语言表达要新，整篇文章要展现自己的独特个性，这些都需要创新思维。值得一提的是，培养学生的创新思维，同时也是社会发展，民族进步的需要，另外它也是学生个性发展的需要，是教育的根本宗旨。

总之，关于作文教学中学生创新思维的培养是需要教师从人的角度去思考作文教学。从人出发，就要抓住思维这一要素。因为它在稳重生成过程中居于核心地位，起主要作用，而要写出有独到见解、有新意的文章，当然要着重于创新思。

维。创新思维是个性的集中体现是人类思维活动的重要形式。可见创新思维在作文教学中具有十分重要的意义。

桂林：漓江出版社，2013，3（1).[2]袁昌玉。

论作文教学中创新思维的培养[j].渝西学院学报（社会科学版），2003,12:34-38.

3]周云。创新思维训练与作文教学整合之研究[j].教法研究，2008,6：92-93.

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