作者：雷智斌。
**：《教师博览·科研版》2023年第09期。
随着对新课标的不断学习和深入实践，我越来越体会到先进的理念有利于学生的身心健康发展和个性的张扬。除了在语文课上贯彻课改精神，引领学生以全新的视野主动积极地看世界外，我还在作文教学上大胆探索、创新，做了以下三个方面的尝试，感觉收效不错。
一营造快乐学习氛围，让学生轻松写作。
作文对孩子来说，应该是他们精神生活的一部分，是他们幼小心灵的真实写照。然而，长期以来，由于受应试教育的影响，我们的一些教学手段，如给学生制定写作提纲，过早出示范文，限制文章的字数，一定要写有意义的事等过多**化的写作要求，束缚了学生的手脚，使学生不敢在作文中表露自己的真实感情，文章充满了虚情假意，千篇一律地朝着教师设定的方向“前进”，全无自己的个性，更谈不上创新。因此，学生对写作兴趣索然，甚至“望而却步”，把写作文当做一大苦差，一条畏途。
针对这些情况，我在作文教学中力求减轻学生的写作压力，保护他们独特的个性和思维。针对每次的习作内容，只提供一些写作方法或要注意的问题等方面的参考，鼓励学生放开胆子，想写什么就写什么，不限制其内容，不做字数要求，只强调一点——用心去写，写出的每一个字每一句话都须是自己倾力发挥，仔细斟酌的，力争每一篇习作都展示出自己的水平，显示出自己独特的个性，或幽默，或严肃，或快乐，或忧伤，或褒奖，或鞭挞。这样，将写作的主动权还给学生，使他们将写作当成倾吐自己心声的一种方式，在不知不觉中爱上写作。
二鼓励给作文“装潢”，提高学生综合能力。
以往的作文本上，除了学生的字外，就是老师留下的红色批语了。我大胆尝试，鼓励学生运用自己的创造力、想象力和爱好，如在完成习作时，结合作文内容配上自己的图画，也可以用自己喜欢的图画来装饰，但一定要反映文章的中心思想。通过这样的方式，将一篇篇作文“装潢”成一幅艺术作品，给人的感觉是赏心悦目，耳目一新。
在这一过程中，学生不仅是在完成习作，还在享受创作的快乐，更重要的，“装潢”的过程也是提高学生想象力、创造力、审美力及绘图、编辑等多种能力的过程。长此以往，学生能不乐意写作，爱上写作吗？
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