小学快乐作文教学实践之点滴

作者：王大为。

**：《新教育时代·学生版》2023年第30期。

语文课程标准》（实验稿）对中年级习作提出的要求，同时也给语文老师提出了新的要求：教好作文，引领学生快乐地走进作文的园林，全面提高学生的语文素养。留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。如何在小学作文的起步阶段，消除中年级学生对作文的恐惧，有效地调动学生写作的积极性、激发学生写作的热情，最终能快乐地写作呢？在此结合教学实际，谈谈本人的一点做法。

一、营造氛围，激发习作的兴趣。

语文课程标准》（实验稿）指出：“只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。”因此，在指导学生写作时，可以给学生一个思维自由想象的广阔空间，放手让学生想怎样写就怎样写，不受条条框框的约束，像小鸟奋飞，爱怎样飞就怎样飞。

当然，自由作文不等于放任，必要的指导仍不可少。教师可以引导学生从最感兴趣的地方入手，引导学生抓住自己最想写的话题进行表达，进一步激发学生表达的欲望，从而乐写、爱写作文。如开学后不久，我在班上养了两条金鱼。

让学生每天帮它们换水、喂食。学生非常感兴趣，纷纷抢着干。一个星期后，我出了一个作文题目——《我班的新成员》，让学生想一想可以写些什么。

学生一听，大感兴趣，纷纷议论起来。有的说可以写小金鱼的样子；有的说可以写自己与小金鱼之间的故事；有的说可以将同学们怎样喜爱小金鱼的故事记下来……这时我顺势告诉他们：“其实作文的内容就在我们的身边，只要你将这些事情写下来，就是一篇好作文。

”果然，这次作文非常成功。学生的想象力非常丰富，有的写自己是怎样观察金鱼；有的写金鱼的样子、吃食和游水动作。

在日常教学中，教师引导学生留心生活，观察生活，让学生明白作文就是记叙自己身边的事情，表达自己的真情实感。这样，学生就懂得习作就是生活，可以自由选择，写自己关心的、想说的话，做到为生活而写，为真情而写，为兴趣而写，为自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐而写。