小学语文作文教学经验点滴

作者：宋佳洋。

**：《读与写·下旬刊》2023年第12期。

中图分类号：g623.24文献标识码：b文章编号：1672-1578（2014）24-0097-01

在作文教学中，如何让学生学好作文，如何写好开头，如何写好中间部分的具体细节，又如何写好结尾，这不是一个简单的问题，而是一项"综合工程"。那么，如何在作文教学中实施好这项"综合工程"呢，我在这里谈一点粗浅的认识，仅供同仁们参考。

1.培养学生围绕中心选材。

1.1语文课和写作课要有机地结合起来，语文课不能像老和尚念经，我们应该有的放矢，给学生提出问题，让学生自己去发现，从而达到活学活用。我在教学中尤其注重学生的自读课。

首先让学生略读，总结出全文的中心，找出文章的脉络，看作者是如何围绕中心选材的。其次是让学生精读，同学生一起分析作者这样围绕中心选材的优点，找出本文的写作特点。最后是朗读，欣赏课文中的名句，看作者是如何运用恰当的语言来表达自己想表达的事情，把好的范文和好的句子都记在心里积累下来。

1.2引导学生在看一篇文章、报纸或一部电影之前，都要根据题目和片名来假设内容，思想上首先打一个问号，假如是自己写这篇文章或拍这部电影，如何围绕中心选材，然后再看它的内容。这样相互对照，找出自己的差距，取长补短，对提高自己的文学思维有很大的启发性。

2.如何克服学生作文空洞无物。

学生作文空洞无物，在写作中主要表现是抽象、单调、概括的描写，而其主要原因是缺乏语言的积累。积累语言可从以下两点人手：

2.1教学中注意引导学生熟记一些好的语汇。在小学、初中阶段要多看些好的范文。

其次，课外学习时要积累一些名言警句，要求每个学生要有名言警句笔记本，遇到好的语言要记录下来。这并不是说要学生生搬硬套，这是因为学生的知识是有限的。比如学生能够观察到事物的特点，但是因为缺乏语言不能生动地表达自己的感受。

这时候，如果学生备有丰富的语言，就可以拿来为自己服务，把一些名言变成自己的语言，生动地反映事物的客观现实。