山西省汾阳市峪道河初级中学。
李泽昌。摘要】中学作文教学在语文教学中占有很高的地位，它的成功与否牵动着整个语文教学，学生有兴趣读写，就会冲出课堂去博览群书，致力于写作，给语文教学带来预想不到的惊喜。培养学生写作兴趣；回归作文本源，强化作文教学与生活的有机联系；
关键词】兴趣。
贴近生活。作文教学在语文教学中具有举足轻重的地位，是语文教学的指归。如何搞好作文教学呢？
我总结多年的语文教学实践中感悟到，以培养写作兴趣来提高写作能力是作文教学中的一种重要方法。可通过以下步骤来完成：
一。养学生的写作兴趣。
、“看”为写服务，激发学生观察乐趣和写作热情。
还有一道题是通过创设特定情景来激发学生浓厚的写作兴趣的。作文题目为《任课老师》，要求写正在本班任课的一位老师，不能写出其姓名、性别及所教学科的有关信息；通过对其外。
貌、服饰、神态、性格、兴趣爱好、习惯语言和习惯动作等方面的。
描述，能让本班师生认定写的是准。达到这个要求的就算写作合格，否则要重写，直至成功。这道作文题以写人物为内容，提出了特殊的情境要求。
不是老师提供“景”，让学生触景生情写作文，而是老师提出对象和写作要求，让学生据此去“捕捉”老师的外貌服饰及语言行为，然后写成文章。情景不是存现在眼前，而是隐藏在课后的生活中。这样的情景作文，老师有计划地设置观察目标，把观察目标与写作需要结合起来，使学生自觉地把老师的教学需要转化为自己的写作需要，变被动为主动，形成观察生活的自觉性。
哪怕作文基础很差的学生，也能享受到成功的快乐。
观察可以积累写作素材、丰富写作内容。可是为什么教师平时布置写观察日记，学生兴趣总是不高呢？主要原因是学生没有观察的愿望，没有既定的目标，观察后，短期内派不上用场，看不到观察的作用。
但如果教师观察活动设计精巧，学生观察。
过程心情愉快，写作时又能马上派上用场，那么，学生必定会对观察产生浓厚的兴趣，从而解决了学生作文中“无米之炊”的问题，学生就有事叮记，有话可说，有情町抒。
、“听”替写铺垫，拓宽学生想象天地和写作空间。
想象是人们在头脑中运用感知所获得的表象，经过加工、改造、创造出一个并未直接感知的新事物形象的心理过程。爱因斯坦说过：“想象力比知识更为重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。
”每一。
个青少年的头脑里都有许多美丽的幻想，他们常常可以绘声。
绘色地讲给自己的知音听。为了培养学生的想象力，让学生写。
想象作文，如设计过这样一些题型：请学生先听一个故事开头的录音，然后叫学生想象故事的经过和结果，并把所想象的故事的经过和结果写下来。最后是回过头来听原故事的经过和结果的录音，看谁编得更好。
或者反过来，先听一个故事的结局，然后插上想象的翅膀，创作故事的起因和经过，再听听原来的录音，比较一下谁的想象最高明。这类写作训练，课堂教学气氛活跃，学生写作热情高涨。．
二、回归作文本源，强化作文教学与生活的有机联。
系。教育家叶圣陶先生就曾说过：写作的根源在于生活，脱离生。
活，写作就无从淡起。在教育中，我们有义务教会学生热爱自。
然、亲近自然。这也是作文教学能够胜任的使命。可以说，亲近自然是中学作文教学的手段，更是中学作文教学的目标。当学。
生为一草一木而感怀的时候，当学牛为一山一水而动情的时候，他们的作文便有了需要表达的思想，而他们的人格、他们的情趣。
同样会得到一次难能可贵的提升。
我们可以从以下几个方面做些尝试和努力。首先，教育学生关心生活，亲近自然。我们应该把作文教学与学生生活有机地结合起来，与课外教学活动有机结合起来。
比如组织一些参观、访问、游览活动等。这样才能充分体现作文教学的实践性和综合性，做到“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区的教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”（引自《语文课程标准》）
其次，作文要表现生活、干预生活。根据作文教学与生活联系的原则，我们应大力提倡学生写自己熟悉的、有感悟的东西，努力发掘并表现身边平凡生活的美和意义，表达出自己对生活的真切感受。
只要有了生活的底子，有了对待生活的正确态度，有了自己对生活的理解和感悟，学生作文自然就会血肉丰满，有真情实感了。虽然它也许还很稚嫩，但它毕竟是一种真实的、鲜活的、可贵的生命的活动，是创作主体个性的张扬。
三、注重课外阅读。
阅读的读物和方式要多样化，要切忌单一。课外阅读的读。
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