作文教学经验

论小学生作文教学的有效方法。

作文教学是语文教学的重要工作，是重头戏，语文成绩的成败在很大程度上取决于作文的好坏。因此，我们身为教育工作者，都在如何提高学生的作文水平上大下功夫，寻找出路，探索方法。但有时却不能如愿以偿，或者收效甚微，因为，这是一条漫长的道路，它需要我们坚持不懈的走下去，最终会有丰厚的收获的。

从事语文教学工作已有10多年的我，总结出了一些方法，或许有些幼稚，但很实用。我是这样做的：

一、积累基础知识，丰富词汇量，陶冶文学情操。

我从一开始，就让学生去做一项作业，就是做摘抄本。摘抄本的内容由我特意规定，我要求学生做三项内容：第一，要摘抄十个成语，一般情况下从成语词典中摘录，按着成语词典中的顺序，自己已经会的就放过，只摘录不会的成语。

如果在处理资料的过程中或者学习课文中遇到的成语，就要求学生必须收录在摘抄本上，但要依据自己的程度有所取舍。第二，要摘抄左右的优美语段，这些语段必须是文从字顺的或者富含哲理的，这要从作文书或者文摘或者优秀文学作品中摘录。第三，仿写，就是要学生从所摘录的文段中，划定二到五个句子，然后去依据句子的格式、特点进行仿写。

我的这一工作是要求学生必须长期坚持下去，直到学期结束，它的作用多多：第一，丰富学生的词汇量。第二，拓展学生的阅读面，他们需读一定量的内容才可以从中筛选出优美的语段。

同时，在读的过程中，可以陶冶学生的文学情操。第三，仿写可以很好的提高学生的语言表达能力。因为，我告诉学生，仿写前要搞清楚三个问题：

（1）所仿的句子的句式，句子结构等特点（2）用了什么样的修辞方法（3）所仿句子的中心思想。其实，学生搞清这三个问题的过程也是赏析句子的过程。

长期下来，学生丰富了词汇量，提高了语言表达能力，具备了文学素养，不愁写起作文来“囊中羞涩”了。

二、经常练笔，学生手要勤，培养思维能力。

不一定要在作文课上，才去写作。培养学生的写作能力要不失时机，经常让学生练笔。

比如，在语文课上，学习一篇课文，作者的思想很独特、很深刻，那就可以让学生写一个“我与作者的心灵对白”这样的语段，然后，在学习小组之间交流，小组评选出优秀语段，由创作者在班上朗读。又如，学习一篇文章，其中有一个情节感人、精彩，那么就可以给学生设置一个类似的情景，让学生去写作，可以借鉴其中的某些词语或者仿写其中的某些有特点的句子，然后从中评选出优秀的习作，作为范文让学生在班内朗读。还可以经常布置一些小作业，这些作业的内容由我规定大方向，说明要求，然后让学生写作，可写心情，可写天气，可写人，可写自然等。

这些都是片段训练，这样的作业既节省时间，又可以培养学生观察生活感受生活的能力，还可以培养学生的思维能力。

三、有层次地培养学生的写作能力，拔高作文水平。

在作文课上，让学生写作文之前，我要规定每次对作文的要求，并要求学生一定要在作文当中体现我的这些要求。我把自己的这套方案，定为一二三四五法则。

即：第一，要有一个好题目。我曾把话题作文的命题方法做为一个专题，给学生讲过几节课，还强化了训练，所以遇到话题作文时，我要求学生去命出一个好题目，因为“好题一半文”嘛！

第二，要有二个好首尾，一个好开头和一个好结尾合称为二个好首尾。对于开头方法和结尾方法，我都做为专题，给学生讲过。第三，要有三个引用句。

这些引用的句子可以是名人名言、谚语、俗语、歇后语和背过的经典诗句等。第四，要有四个恰当的成语。要求学生在表情达意的时候，能把一言二语表达不畅的意思用一个成语代替，这样也会使语言做到简洁和精炼，慢慢提升自己作文的语言层次。

第五，要有五个修辞句，即比喻、拟人、夸张、排比、对偶等的句子在文章中要有出现，这样做的目的也是为了提升学生的语言层次，增强语言的表现力，丰富内涵。

平时，在学生写作之前我总要强调这些原则和要求，这是最基本的事项，要求学生在作文当中一定要做到，并体现出来。慢慢的，我发现学生能把从摘抄本当中积累到的成语和优美语言用到自己的作文当中，有些语文程度好的同学还能化用、仿用。久而久之，学生的表达能力有了提高，也在不断地增强自己的语言表现力，我感到十分欣喜。

当然，只这样做是不能完全拔高学生作文水平的，因为语言是一种基础性较强的学科，学生的基础需长时间积累，所以以后我还会不断探索、不断学习新的、更好的方法。

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