作者：魏延争。
**：《新教育时代·教师版》2023年第35期。
兴趣是昀好的老师，是发展智力的前提，小学生常常会被感兴趣的新鲜事物所吸引，由此产生寻根究底的激情。作为一名语文教师如何去培养学生对作文产生兴趣，并且达到理想的作文效果，对学生实施“快乐作文”教学是十分必要的。即教师在指导学生习作的过程中，根据学生的年龄特点，想方设法，巧妙安排，激发他们的习作兴趣，让学生开开心心地活动，快快乐乐地体验，认认真真地观察，然后在精神亢奋的状态下高高兴兴地习作。
一、在命题中引趣。
在作文教学中，首先涉及到的是命题。在命题中如何引发学生的习作兴趣，是教师实施“快乐作文”教学，提高学生习作能力的重要环节。通常一个好的题目能激发起学生的习作热情和欲望，一个不理想的题目，则会增加学生的习作负担。
而要想给学生出个好题目，就要改进作文命题的方式方法。教学中，我采用的命题形式主要是取消全命题，规定范围，自由命题，这样不但克服了全命题的统一要求、限制过死这一“先天不足”，增加命题的灵活性，而且还可以使学生根据自己的知识实际和经验范围补题选材，使之意趣横生，进而引发了他们的表达欲望，开拓了思维。实践证明，确定作文范围，既可以使学生的思维有明确的方向性，又可以引发学生的习作兴趣，使他们选昀值得写、昀需要写的内容。
这样，他们自然有劲头去完成，作文教学的效率也就随之提高了。
二、在获取材料中激趣。
长期以来，学生怕写作文，一个根本的原因就是觉得“没什么可写的”。要能帮助学生“找米下锅”，也就是指导他们从生活中获取习作素材，那他们就会感到很快乐，习作兴趣自然也就被激发起来了。在解决学生“快乐作文”的写作之源这一问题时，我的具体做法是：
1.日常生活中忆趣。
平日结合在校所学的各个学科，我有意识地把美育渗透给学生，让他们懂得：写得端正流利的祖国文字是美的；干净的作业本整齐地摆在那里是美的；琴键上跳动的音符和科学实验中美丽的火焰以及日月星辰的变化都具有美的魅力。又利用语文课引导他们赏析一些美的文章，使他们深深感受到来自生活的美。
正是在这种特殊的美感中，他们逐渐对身边的一切发生了兴趣，并具备了一定的洞察力，这样呈现在他们眼前的世界就会变得五彩缤纷。而这时当他们根据教师提供的范围题去选择材料时，他们的求异思维就能活跃起来，一经启发，他们就会积极、主动地从不同的角度按要求抓住感触昀深的某一材料，兴致勃勃地去完成习作，久而久之，在学生捕捉习作材料的同时，他们自然也就找到了习作的乐趣。
小学快乐作文教学实践研究
当教研讫。年 月。摘要 本文针对小学生心里特点，阐述如何拓宽习作的途径，让学生在快乐中习作。习作是低年级写话的延续和提升，也。是为高年级作文打下基础。具体方法有 感悟生活，积累素材 描绘生活，放飞心灵 创造生活，体验快乐。关键词 指导观察选取素材开展活动。中图分类号 文献标识码 文章编号。一。感悟生...
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小学快乐作文教学实践之点滴
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