【中图分类号】g623.24 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）22-0-01
作文是对语文基础知识的综合体现，也是对我们的认识水平、逻辑思维、想象思维能力的全面检验。这充分说明了作文教学的重要性，所以对于作文教学绝不可掉以轻心。
多年来，我曾根据自己对作文教学的理解、体会以及学生的具体情况，大胆探索，努力尝试，收到良好效果。现就这方面谈谈自己的具体做法。
一、合理广泛地阅读。
这里的阅读包括课内阅读和课外阅读。对于课内阅读教学，大部分教师都很重视，辅导、讲解得都很细致，这里重点要说的是不受重视，但很重要的课外阅读。
课外阅读往往是诱发学生学习兴趣的源头，同时也为学生全面提高作文能力提供了广阔的智力背景。而且课外阅读不仅不受任何条件限制还有其自身的重要功能，既能巩固和发展学生在课堂所获得的知识，又能以内容和形式多样化的读物中获得种种知识，并加深对社会生活和自然现象的认识，也就是说课外阅读是一个多方面的吸收过程，它在开拓视野、积累知识、发展思维、提高语文能力等多方面，比单纯的课堂教学要开阔要生动，它为学生全面提高语文能力提供了广阔的智力背景。难怪苏霍姆林斯基把课外阅读比作“既是思考的大舶借以航行的，也是鼓帆前的风。
”可见，如果没有课外阅读，思考的大舶就无法在知识的海洋中航行。当然学生的课外阅读要像课堂教学一样，必须有计划地加强指导，否则，耽误时间，收获甚微。那么，怎样正确引导学生进行阅读呢？
我的具体做法是：
每天给学生安排一个小时的专门阅读时间，图书**于学校图书室以及学生自愿为班级“小书馆”捐来的书。开始时，内容不限，完全凭学生自己的兴趣、爱好自由阅读，经过一段时间，他们已经产生了读书的兴趣，并增强了读书的耐力，这时，我便对他们有所要求，让他们每一个人准备一本笔记本，边读边摘录好的词、句、段以及写出自己的感受。当然，这个时候离不开老师的引导、启迪。
同时，先解决学生心中有话说不出来，烟消云散的毛病，组织全班同学每逢星期六下午进行口头作文，可以复述看过的故事，可以谈谈阅读后的感受，也可以针对自己看过的文章，口头仿作。要求用普通话，语句流利，发音准确，抑扬顿挫，生动感人。尽管很严格，但只要同学们稍有进步，便加倍鼓励，增强信心。
这样，经过一年的时间，同学们产生了读书的兴趣，丰富了知识，又锻炼了口头表达能力，为写好作文打下了坚实的基础。正如一位同学所说：“通过课外阅读，我对写作文产生了兴趣”。
兴趣便是动力，有了动力，作文水平何愁不能提高。
小学生作文教学之我见
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