作者：周厌枵。
**：《新课程·教师》2023年第02期。
常听到一些同学的口头禅：“作文作文，实在太难。”常常看到一些同学面对作文，如老虎吃天，无从下嘴。
确实，在现实生活中，中小学生作文中的病痛使人大伤脑筋，“望洋兴叹，敬而远之。无米下炊，腹中空空。闭门造车，信口胡诌。
无病呻吟，虚情假意。目中无“我”,丧失个性……”等现象依然存在。不少学生的作文并不是“真实的作文”,而是“编造的作文”;学生的作文活动不是出于一种表达的需要，而是为文而文。
为了编造作文，有的学生结合课文“套”,有的仿照优秀习作‘摹’,还有的干脆‘抄’别人的习作。还有的同学作文时如同挤牙膏，想一点，写一点，教师逼紧了，胡乱地记一段“流水账”,交差了事。
中小学生作文存在弊病的原因不外乎两个方面：教师和学生。教师对作文教学不够重视。
学生方面存在的问题：一是练习的少，关心生活不够，课外阅读量有限，写作能力弱，一部分同学还缺乏发散思维想象力。二是学生心理上惧怕作文，写作时出现“无自信心，无写作兴趣，无学习欲望”的三无状态。
三是部分孩子有浮躁情绪。觉得自己什么都知道，什么都会，只是不做而已。
针对这种情况，教师在教学中要想提高学生的写作水平，就要采取有效措施，对学生进行有目的地训练。
一、培养写作兴趣，激发写作之欲望。
美国教育家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”
**教育家乌申斯基也曾精辟地指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图。”可见，兴趣在学习中的作用何等重要！
它是学习活动中最现实，最活跃的成分。教师要积极想一些办法，让学生觉得作文是很有意思的一个过程。可以开展一些诸如课前演讲，小组或集体讨论，作文心得交流会，成立写作兴趣小组等对写作有益的活动，激发他们的写作兴趣，还可以通过创设写作情境、拓宽发表途径等手段，采取丰富多彩的形式，如办板报、手抄报、搞展览、出期刊、编集子、投稿、模拟出版、互批互改、网上交流、找“小同伴”(笔记交流)、师生通信等，激发学生的写作欲望。
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