如何有效开展小学语文“快乐作文”教学。
作者:姚思建。
**:《新课程·中旬》2023年第10期。
摘要:自新课程改革以来,“快乐作文”教学模式在小学语文作文教学中得到了广泛应用。该模式利用丰富有趣的教学手段激发学生的写作兴趣,将学生从被动接受写作训练,转变为主动把自身思想感情通过写作的形式表达出来。
“快乐作文”不仅可以锻炼学生的写作能力,还能使学生享受到充满乐趣的学习过程,使他们更加热爱写作。
关键词:小学语文;快乐作文;教学。
快乐作文”教学与传统写作教学相比,主要在于教学形式的不同。传统写作教学局限于课堂之内,单纯进行写作能力训练,导致学生的作品普遍缺乏真情实感、脱离实际生活;“快乐作文”教学在写作能力训练的基础上,更加注重在课堂内外组织丰富有趣的教学活动,让学生将他们通过参与活动所收获的情感体验记录下来,这样写出来的作品更加贴近生活、感**彩更加饱满。以下就结合具体教学案例进行简要介绍。
一、培养学生从生活中汲取写作素材的能力与习惯。
生活是文学作品创作的不竭源泉,我们在“快乐作文”教学过程中最注重培养学生从生活源泉中汲取写作素材的能力,并通过持续进行生活化写作训练的方法,最终帮学生养成良好的写作习惯。具体来说,从生活中汲取写作素材首先需要学会观察生活,我们在课堂上时常带领学生走入校园,通过观察校园景物的方法培养学生的观察能力;还要求学生在课下细心观察生活中的各种现象或事物,思考观察到的众多现象或事物哪些适合转化为写作素材,并进行尝试性创作。学生有了一定的观察基础后,我们注意教授学生用文字艺术提炼生活素材的方法,为学生介绍了很多优美的词语,用以提高他们写作作品的艺术性。
最后再通过练习,为学生培养出从生活中汲取写作素材进行创作的习惯。
如,我们在春末夏初之时,带领学生走出课堂、融入校园,去观察校园中的各种植物,要求学生重点观察这些植物在本季节的特点。学生对于这种开放性的课程十分喜爱,在这大好时节细心观察校园中的一草一木。教师带领学生走到了一棵大树下,听到枝头还有小鸟鸣叫。
教师引导学生说:“同学们你们看,这棵大树上还有小鸟在歌唱呢!你们认为小鸟歌唱的内容是什么呢?
”学生面对这个有趣的话题纷纷展开了讨论,提出了各种有趣的观点,有人认为小鸟在赞美风和日丽的天气,有人认为小鸟的歌唱是对我们进行欢迎,等等。到了快下课的时候教师带领学生回到课堂,要求他们根据今天的观察活动写一篇左右的作文。学生因为有了观察生活的过程,写作内容都比较充实,作品中普遍流露出了他们热爱校园生活、热爱大自然的真挚感情。
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